树国内一流职教示范 创国际一流职教品牌---2011年学校整体工作意见

树国内一流职教示范  创国际一流职教品牌

2011年学校整体工作意见

校长     段福生

2011年1月19日

目      录

一、“十一五”回顾暨面临形势分析

二、“十二五”总体目标

三、“十二五”期间重点任务

（一）改革培养模式。

（二）改革教学模式。

（三）改革办学模式。

（四）创新教育内容。

（五）加强队伍建设。

（六）完善内部管理。

（七）改革评价模式。

（八）试点分级制度。

（九）加强文化建设。

（十）继续推进学习型学校建设。

四、2011年学校工作指导思想

五、2011年重点工作和重点攻克的问题

（一）积极促进干部自身的悟化提升

（二）充分激发和调动教师的积极性、内驱力

（三）全面推进素质教育

（四）把需要工作的人培养成工作需要的人

（五）要把行业、企业的需求作为教育教学的目标和行动

（六）专业建设应充分体现职业教育五要素

（七）进一步建好、管好、用好实训基地

（八）推进校企深度合作

（九）推进学校教育教学资源信息化建设

（十）科学开展好培训中心工作

（十一）推进学校文化建设

（十二）学校督导工作要上新台阶

      （十三）招生就业工作一刻也不能放松

      （十四）建立职业技能比赛的长效机制

（十五）切实加强党、团、工会工作

      （十六）教科研及研发工作要出成果

      （十七）继续推进昌平职业教育集团建设

      （十八）做好服务保障工作

     六、发展思路与措施保证

    树国内一流职教示范  创国际一流职教品牌

2011年学校整体工作意见

校长     段福生

一、“十一五”回顾暨面临形势分析

    “十一五”期间，党中央、国务院高度重视职业教育发展工作，中央领导多次到全国各地视察职业教育并作出重要指示。2010年，国家颁布了《教育规划纲要》，召开了全国教育工作会议，确定了教育改革发展的主题是：认真贯彻党的十七大提出的优先发展教育，建设人力资源强国的战略部署；教育改革发展的主线是：深入贯彻落实科学发展观，遵循教育规律，推动教育事业科学发展；教育改革发展的总体战略是：到2020年“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会、进入人力资源强国”。充分体现了党和国家对未来的教育改革发展进行的全面谋划和前瞻性部署。

    在中等职业教育方面，《中等职业教育改革创新行动计划》中明确提出：坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，以提升服务国家发展和改善民生的各项能力为根本要求，从解决突出问题入手，全面推动中等职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”。进一步指明了中等职业教育改革发展的方向和重点。

    中共北京市昌平区委三届十一次全体会议，强调指出：“十二五”期间，贯彻以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线的要求，从昌平的功能定位、基础条件和经济社会发展的客观要求出发，全区总的发展目标和任务是集中力量建设高端引领、创新驱动、绿色发展、开放包容的京北创新中心、国际科教新城。会议通过的《中共北京市昌平区委关于制定昌平区国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中，把教育作为了一个专门的章节，彰显出区委将教育摆在全区发展更加重要和突出的位置。

“十一五”期间，学校紧紧把握发展契机，创新发展理念，在治校、专业、课程、标准、体制和方向上坚持“六个转变”，在办学思想、教师队伍、教学模式、教学管理和办学模式上落实“五个突破”，加强内涵建设，实现科学管理，构建和谐校园，积极推进学习型学校建设，全面创建全国中等职业教育改革和发展示范学校，取得了令人瞩目的成绩。可以说，“十一五”期间的五年，是广大干部、教师坚持“科学经营学校”、学校事业全面发展的五年；是改革创新加快推进，服务地方经济大有建树的五年；是学校影响力、知名度不断增强的五年；也是全校师生员工锲而不舍、追求卓越的五年。

    此时此刻，我们应该深刻认识到“十一五”期间取得的成绩来之不易，为学校的今后发展奠定了坚实基础；我们应进一步增强机遇意识，珍惜机遇，抓住机遇，用好机遇；我们应进一步增强忧患意识，认清挑战，应对挑战，战胜挑战，变压力为动力，化挑战为机遇。

    2011年乃至今后更长的一段时间，职业教育发展方式转变势在必行。当前和今后一个时期，职业教育改革发展的基本思路是：按照“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的基本要求，巩固发展成果，推动改革创新，解决突出问题，强化内涵建设，着力提高质量，实现质量、规模、结构和效益的有机统一，开创学校改革发展的新局面。

    我们要站在新的历史起点，充分认识加快学校改革与发展的重要性和紧迫性。“十二五”期间，我们必须以提高质量为核心，以改革创新为动力，不断深化改革、加快发展，使学校在人才培养质量上有新的提升，办学体制机制上有新的突破，经营学校上更加科学高效，社会服务能力明显增强，实现内涵发展的历史性跨越。

    “十二五”期间，学校的改革与发展，要进一步适应区域经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研训结合发展道路；要以提高质量为核心，深化教育教学改革，优化专业结构，加强师资队伍建设，努力提高人才培养质量和办学水平；要创新体制机制，增强办学活力，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，不断提高服务经济社会发展的能力。坚持育人为本、德育为先、把立德树人作为根本任务，着力职业道德和职业精神培养，强化职业技能训练，促进学生全面发展，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型实用人才，全面提高学校的整体办学水平，继续增强社会服务能力，把学校办成特色鲜明，理念先进，成效显著，具有影响力的中等职业学校。努力实现“树国内一流职教示范、创国际一流职教品牌”的目标。

二、“十二五”总体目标

学校在2010年首批进入全国中等职业教育改革示范学校行列之后，要建成一所代表国家中等职业教育先进办学水平的示范学校，大力提高学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使学校成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用，真正实现“树国内一流职教示范，创国际一流职教品牌”的发展目标。

三、“十二五”期间重点任务

（一）改革培养模式。以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。

（二）改革教学模式。以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接。创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

（三）改革办学模式。以服务经济社会发展为宗旨，服务企业、充分依靠行业作用、争取社会力量积极参与，优化办学资源配置，增强学校办学实力。联合相关行业、企业以及其他职业学校共同组建职教集团，促进集团成员之间优势互补。作为昌平职业教育集团组成的牵头单位，学校要积极争取区政府给予集团的政策支持、经费支持和组织保障，设立昌平职业教育集团秘书处、职教中心和教研中心，推动昌平职教集团的健康发展。

（四）创新教育内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革。根据产业发展规划和企业用人需要，建立专业设置的动态机制。建设国内领先的精品专业。建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。创新教材展示方式，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。

（五）加强队伍建设。以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和干部队伍培养，提高队伍整体水平。

（六）完善内部管理。以制度建设为基础，全面加强学校内部管理，提高规划、执行、质量监测和服务能力。建立健全各项规章制度，包括建立规范的招生和考试制度、严格的学籍和教育教学管理制度、健全的财务管理和资产管理制度、科学的教师考核评价制度等。同时，建立规范的电子学籍、教务和资产等信息系统，保证学生等信息的全面准确；不断提高学校管理的规范化、现代化和信息化水平。

（七）改革评价模式。以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。围绕社会需求办学，动态适应昌平、首都经济社会发展需要。

（八）试点分级制度。“十二五”期间，学校作为北京市职业教育分级制度课题组的试点校，以旅游专业为试点，积极推进职业教育分级制度的试点与实践，全面建立旅游专业五级制、职业教育分级标准、课程模块、评价标准。

（九）加强文化建设。文化建设是一切建设的核心，学校文化是学校特色的最高体现。学校文化源于办学实践，源于文化底蕴，源于精神修养，源于积淀升华，不是一朝一夕形成的，也不是靠主观臆想而编造的，而是经过共同追求、努力奋斗，内化彰显、一致认可的结果。学校文化建设是一项持久的重点工程。要在推进学校改革发展的实践中，不断进行悟化与提高，总结提炼出具有优良传统，又有与时俱进精神的学校文化及各个层面的子文化。

（十）继续推进学习型学校建设。学习型学校建设的内涵既是学校全新的管理模式，也是师生员工全新的工作模式、学习模式、生活模式、发展模式，推进学习型学校建设工作是学校长期坚持并为之努力的经常性工作。“构建灵活开放的终身教育体系”已被列入《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》。学校要进一步形成“组织学习、团队学习、个人学习”的激励机制，做到人人学习、人人积累、人人提升、人人发展，形成“上下齐动、协调配合、既有共性、又有个性”的学习平台，营造一种“积极向上、乐业敬业、开拓进取、和谐发展”的组织氛围。

    四、2011年学校工作指导思想

    以科学发展观为指导，认真学习、贯彻、落实《教育规划纲要》和全国教育工作会议，北京市、昌平区关于推进教育改革发展的文件、政策精神，面向昌平的经济社会发展，立足于职业教育的大环境和学校在改革发展中遇到实际问题，坚持“科学经营学校”办学理念，以师生为本，以学校各项改革为抓手，以创先争优活动为载体，以完成学校重点工作为基础，以“树国内一流职教示范、创国际一流职教品牌”为目标，不断加强内涵建设，充分激发学校的办学活力，实现学校又好又快的发展。

   五、2011年重点工作和重点攻克的问题

（一）积极促进干部自身的悟化提升

    重在以下五个方面：

    一是正确认识自己。要弄清“我是谁？”、“我想不想做干部？”、“我为什么要做干部？”、“我如何做好干部？”。其实，一个人要真正认识自己，是一件很难很难的事。认识自己，就是对自己进行全面、辩证、实事求是、科学的分析。我们的干部往往不是这样考虑，或是想得太简单，或是根本不想，或是想歪了、想偏了……总认为自己行、别人不行，总认为自己对、别人不对；总认为功是自己的、错是别人的；总认为自己做的太多了，别人做的太少了等等。有些干部可能心里很不服气，认为说的太重了，但这些想法和做法是客观存在的，承认也好、不承认也罢，我们都应冷静地深思！敢于解剖自己的思想深处，是件很痛苦的事，在这些问题上不敢碰硬，就不能正确的认识自己。

    二是善于交流沟通。干部的本质角色是交流沟通，本职工作是做好服务。即：通过充分广泛的交流与沟通，让各种思想认识充分地碰撞，在碰撞中引领自己的同事作出正确的选择与判断。我们的干部在日常的工作过程中，常常由于缺乏足够的交流与沟通，导致矛盾、失误、问题的发生。没有交流与沟通就没有相互理解、相互支持，就形成不了执行力、战斗力。其实交流与沟通的过程就是达成共识的过程、决策实施的过程。作为一名干部，应该时刻把师生挂在心上。“在其位，谋其政”，只要在这个岗位上一天，就要为师生负责一天，并要想法设法为师生提供最好的服务。如果不是这样，我们的工作就很难取得进展，我们自身的发展就会变成一句空话。

    三是具有干部胸怀。干部应该登高望远，善于立足当下并追求部门的长远发展。俗话说的好，心想多远，路就有多远。做事要三思而后行，一旦决定了的事或认准的事就要坚持做到底；要关注细节，大事做细、小事做精；要以敏锐的洞察力透视身边的人和事，以一颗宽厚的心待人接物，做到“海纳百川、有容乃大，凡事宽大为怀”；牢记“千里之堤，溃于蚁穴”，要勤于思考，善于观察；当本部门取得成绩时，感到欣慰和自豪，当遇到挫折和出现问题时，要感到自责和痛心；干部大度，教师就会谦和宽容，干部乐观向上，教师就会积极努力，干部作出榜样，教师就会模仿，工作就会出成绩；要带领团队成员形成共同认可的价值取向和情感、精神追求目标，这样才能使自己的部门产生强大的向心力、凝聚力。

    四是明确工作方向。我们的干部在管理工作中，必须进一步转变观念，在制度管理与人性化管理相结合的基础上，逐步走向文化引导管理，以此用来增强教师的文化自觉意识、专业自觉意识和发展自觉意识，真正形成一种共生、共荣、共发展的高境界局面。我们的干部，要从经济社会发展的需要强化肩上所承担的历史重任；要遵从教育规律特别是职教规律，培养学生的知识、能力与创新精神，为学生提供正确的成长成才成功的价值观导向；以经济社会发展对人才数量、质量和结构需求为导向培养人才。作为一名干部，要明确学校的改革核心，一是人才培养模式，二是提高人才培养质量，这样才能真正提升学校的核心竞争力。

    五是自觉提升素养。广大干部要自觉提升自身综合素质和推动学校科学发展的能力水平。要在树立坚定的政治信念、意识和崇高的理想追求上下功夫；在养成高尚的道德品质和优良的工作作风上下功夫；不断加强自身修养，坚定信念信心，提高执政能力、水平，成为工作需要的好干部。在这里，针对干部的实际特别强调一下语言组织能力、口头表达能力。当干部的如果没有一定的口才，对开展工作是十分不利的。我们不仅要会干，而且要会说，可以说，培养自己语言组织能力、口头表述能力也是工作的需要、自身发展的需要。要想增强这方面的能力，就要在平时的工作中，注意勤思、勤写、勤说、勤练、勤学，而且是自觉主动的，不是被迫强制的。这就需要平时多加强理论学习，多了解时事政策，及时捕捉现代教育理念与信息，注意修炼自己的语言基本功，同时要善于运用心理学知识、法律知识以及辩证法，精通自己的专业，让自己成为“专家型干部”、“生活的杂家”。

    为了进一步加强干部队伍建设，促进干部综合素质提升，学校成立“干部素质提升工程办公室”。办公室由党支部（将来的党总支）牵头负责，组成人员有书记、副书记、委员和特邀人员等。其工作职责主要是加强对干部培养、使用、管理、提高等方面的专题研究，加强干部思想建设、作风建设、能力建设、考核评价等工作。

（二）充分激发和调动教师的积极性、内驱力

    我们常说，教育大计在于教师，教师是学校办学质量的关键。目前，就学校教师整体来看，我们的教师是敬业的，是比较优秀的；但不能否认的是，教师的职业倦怠仍在困扰着学校改革与发展。摆在我们面前的关键问题是怎样充分发挥调动教师的主动性和创造性，怎样进一步提升教师的尊严感和幸福指数。实事求是地讲，在很多工作中，教师往往处于被动位置，无论是课改也好、培训也好，教科研也好，开展各项活动也好，教师常常被指派做这做那，总是被要求、被推动，心里不是很情愿，不是很拥护，总感觉到特别累、特别忙，接应不暇，因此也时常产生逆反心理。这种被动性和被迫性严重地压抑了其积极性、主动性，主观能动作用很难发挥调动出来，导致了工作热情的缺失，自身潜能的埋没，改革创新的停滞。我们如果改换一个角度、转变一下方式，突破一种常规，尝试一次改革，尽量把学校的许多工作方式变成让教师去自主选择，真正体现教师的主体性和主人地位，可能做事效果就会明显增强。例如在推进课程改革中，在贯彻落实学校课改整体框架和思路下，不妨大力鼓励每一位教师基于自己的教育教学工作实践，结合具体问题，自己决定和选择如何推进课改；积极倡导教师提出问题，并在实践中探索解决问题的方法和途径；不断激励教师做自己喜欢、自己擅长、自己愿意做的探索与改革；努力激发教师教育教学创新的积极性。这样的方式对教师来讲，就可以把“学校让我做的”变为“自己愿意做的”，教师心态有了转变，兴趣有了增强，潜力有了激发，做事效果自然会提升，就不会感到疲惫不堪，反而感到乐趣无限。

    我们应该注意到，教师的工作特点决定了不能对教师实行机械性的教育管理，机械性教育管理往往带有一定的强制色彩，往往是以形式上的整体划一代替个性需求，教师表面随声附和而心里上不满。我们不能总是想把人管的住，管得滴水不漏，这样会导致把人管死，不利于个人潜能的发挥。相反，如果能给教师留有一定的空间，其呈现出来的效果可能会更佳。

    学校对教师的培训和专业发展非常重视，可以说是投入了巨大的人力、物力、财力，得到了广大教师的认可。但就这方面的工作来说，教师仍期待着进一步提升实效性和针对性。反馈信息表明，虽然大部分教师对于教师培训工作的效果都持肯定的态度，认为培训有助于自己专业水平的提升；但总感觉在对自身的针对性和整体的有效性上还有进一步的提升空间；在培训内容、方法、手段、形式等方面与真正需求存在着一定的差距。为此教师培训工作要在这些方面进行改革与创新，以进一步促进教师的专业发展。在这里，需要强调指出的是，只有培训者和受训者双方共同努力，才能把教师培训做成教师欢迎和取得实际效果的“互动工程”。在今后的教师培训工作中，我们要进一步坚持：一切从教师的实际出发，一切从教师的需要出发，一切从教师的发展出发；充分挖掘个人教学智慧，真正形成团队资源优势，努力促进教师专业提高。   要进一步加强教师间的交流，切磋，互动；进一步强化教师自我感悟、自我反思、自我提升。在工作、学习的实践中，要努力让教师从实践者向研究者转变，研究工作一定要和教师实际工作相结合；要和实际工作中的问题相结合；要和解决实际问题相结合；要和解决问题后的思考、反思、行动相结合。

    教师培训工作，要努力使教师发现自己的特长和能力，增强教师的发展潜力。当然，这是一个较长的过程，不可能在短时间内就能全部实现。这个过程，更要靠教师自己在知识、智慧、能力、水平等方面的积累与提升。作为教师自身来讲，最重要的是永不放弃自己的努力与进取，不要浇灭自己的热情与希望。其实，成长与进步的难点在于坚持，在于坚持正确、积极的人生态度和价值取向。为此，在今后的培训工作中，我们要更加关注教师的工作与生活态度。一个人如果有了好的工作与生活态度，能够养成好的工作、生活习惯，形成好的工作、生活的品质，就能充分激发和调动自身的积极性、内驱力。

    在学校教师素质提高工程中，我们要进一步落实好“青年教师培养行动计划”、“双师型教师培养行动计划”、“家庭式教师培训行动计划”、“特级教师带徒行动计划”以及“高级骨干教师工作室”、“班主任研究工作室”，加强组织领导，资金投入，措施保障，确保教师素质提高工程取得实效、高效。同时，还要进一步完善人才引进机制，通过各种途径，让优秀的专业人才加入到学校教师队伍中来。

在校本培训中，要不断优化培训内容。根据全面实施素质的要求，针对不同级别、层次、课程、年龄教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。要努力改进培训方式方法。改进教师培训的教学组织方式，采用案例式、探究式、参与式、情景式，讨论交流式等多种形式开展培训。鼓励教师结合自身情况自我提高，在学习内容、学习时间、学习途径等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强学习培训的吸引力和内驱力。积极开展教师远程培训，充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用。进一步完善校本研修制度，加强校本研修的指导和管理，促进校本研修与教研活动相结合，与教师自身的工作相结合。

在加强教师队伍建设中，对教师的知识、能力、文化管理至关重要。其原因在于：一个人的智慧、素养是一个人最为核心的竞争力；一所学校中，教师的团队智慧、团队素养是一所学校最为核心的竞争力，管理好教师团队的文化比管理好教师这个“人”的本身要高明的多、智慧的多。

（三）全面推进素质教育

    《教育规划纲要》提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”二十字工作方针。其中，育人为本是核心。胡锦涛总书记指出：“教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

    素质教育是教育改革发展的战略主题，新时期教育改革发展的主要任务就是全面贯彻党的教育方针，创新人才培养模式，提高人才培养水平，做到因材施教，鼓励个性发展，促进人人成才。德育、智育、体育、美育是一个有机整体。德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。

    温家宝总理指出：“培养全面发展的优秀人才和杰出人才，关键要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，要为学生创造充分的自由发展空间。注重维护学生的尊严和人格，尊重学生的意愿和选择，激发学生的学习兴趣和好奇心”。学校提出要继续深化课程和教学改革，积极推进选修课程及学生社团建设，正是进一步全面实施素质教育的重要举措。在这里需要特别强调的是，要把工作做实，千万不能作秀。只有做实了，才能真正实现学生的自我选择、自我塑造、自我成功、自我发展；否则，将是毫无意义的。在工作的推进中，需要教务处、学生处、各系室等多部门的通力合作，决不能出现孤军作战的现象，这要引起高度的注意。

    我们要切记，学校教育的最终目标，不仅是知识的增长、技能的掌握，更重要的是人格的养成、素质的培养、学生的发展。

    我们应进一步把学校的一切活动都赋予德育内涵，创新德育载体，充分让广大同学参与体验；进一步激发培养学生勇于挑战自我的精神，磨炼学生的意志品质，培养学生积极向上、乐观自信的人生态度，让学生在活动中体验感悟，培养学生自信、自强、感恩、诚信等优秀品质。在各项活动中，通过学生的自主筹划、自主实施、自主管理以及在活动实施过程中的相互帮助和配合，培养学生的责任意识、团队协作意识、增强集体凝聚力。同样，在各项活动中，我们还要注重培养学生个体的优秀品质，要让学生充分感受到，品质比知识更重要，努力比天赋更重要，信心比条件更重要；如果有了坚定不移的意志，百折不饶的追求，持之以恒的精神，豁达必胜的信心，则必将赢得人生，赢得未来，必将成为会生活、会发展的人。

    我们要进一步加强班主任队伍建设，创新培训和培养内容与形式，更注重针对教师个体，进行针对性的指导和帮助。提高针对性和实效性，充分发挥班主任工作室的研究、指引作用；充分挖掘班主任工作中的典型案例和精神内涵。

    我们要进一步加强健康教育。健康教育要包括健康行为与生活方式、常见疾病预防、心理健康、生长发育与青春期卫生保健、安全应急与避险等。要成立学生健康发展中心，由心理辅导、卫生、体育、安全等部门的相关人员组成学生健康教育研究工作室，健康教育要做到“有课程、有课表、有教师、有教案、有效果”。把健康教育纳入到学校的日常工作管理之中。

    我们应进一步重视新时期的体育卫生工作。体育卫生工作是学校教育的重要载体。要大力推进《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《国家学生体质健康标准》的贯彻落实；继续开展好学生阳光体育运动，保证学生每天一小时锻炼时间；加强运动队的训练；做好学生体质健康的监测工作；认真组织体育教学，调动学生参加平时体育锻炼的积极性；完善学校体育卫生制度建设；适时召开体育卫生工作大会。

（四）把需要工作的人培养成工作需要的人

    这是一个重大而系统的科研课题，其涉及到学校办学、教育教学、培养模式、评价标准等方方面面，需要我们全体同仁用科学的态度，用极大的热心去探索、研究、实践、总结。

    “把需要工作的人培养成工作需要的人”对从事职业教育的我们来说，更具有现实而深远的意义。因为我们面对的中职生，其毕业后大部分要走上工作岗位，这一点是与普通教育不同的。

    我们常说教书育人这句话，教书的根本目的在于育人，究竟育什么样的人？说到底，就是要育工作需要的人。如何“把需要工作的人培养成工作需要的人”，谈以下几点：

第一，要把学会做人放在首位。

提起“学会做人”，作为教育工作者都不陌生，这句话已经成为了我们的“口头禅”。这里所说的“口头禅”，意思主要是指仅停留在口头上，嘴上这么说，而实际上下工夫不够。我们要教会学生知识，教会学生技能等，其实，最重要的是要教会学生如何做人，如何做一个有用的人，做一个工作需要的人。说的再现实一点儿，就是让学生的心理、心智、品格、品德、能力、潜力在学校的学习、生活中真能得到健康、和谐的发展。在传统的观念中，我们的学生常常被认定是“中考的失败者，学习的落后者、智能的低下者、升学的淘汰者……”这些偏颇的鄙视常常使得学生自我轻视，没有方向、没有目标、丧失信心。要让我们的学生看到未来的希望，对未来充满信心、让学生成为一个不失去自己的人；成为正视现实，树立目标，走好今后路的人；做社会有用的人；工作需要的人。最终实现个人理想和人生价值，这是关键所在。作为学校一名教育工作者，必须坚持教育教学的第一出发点和归宿，都是首先让学生学会做人。怎样让学生学会做人，当然，也决不是一句话两句话就能说清楚的，但是有一点应该肯定的，那就是在学习、生活中，时时、处处、事事都有做人的道理，需要我们去关注，需要师生去把握。即：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，明事理、晓人情、会办事、善合作都是学识。我们要“把需要工作的人培养成工作需要的人”作为我们的育人目标和使命，把“学会做人”作为“工作需要的人”的首要条件。在这里，要特别强调做人要讲诚信。通用电气公司总裁杰克·韦尔奇认为，公司评价员工时，除了要看它的绩效有没有达到指标，还要考察他的价值观与公司的价值观尤其是诚信的价值观是否吻合。香港著名实业家李嘉诚也曾经就自己多年经营长江实业的经验总结道：“做事先做人，一个人无论成就多大的事业，人品永远是第一位的”，而人品的第一要素就是诚信。因此，在培养工作需要的人的每一细节上，我们都要把教学生如何做人放在第一位。

第二，要把开发潜能作为根本。

人的潜能是十分巨大的，人的才能是十分多样的，这当然包括我们面对的学生。

国内外研究表明，在现有的教育条件下，人的潜能远远没有得到有效的实现，甚至有人认为大约只有10%的潜能得到了开发。美国心理学家加德纳1983年提出了著名的“多元智能”理论，除了传统的逻辑数学、语言等智能外，还有肢体运作智能、音乐智能，甚至还有人际智能，我们常说的“组织能力”、“协商能力”就是人际智能。应该看到，我们现在进行的教育，并不能充分实现个性的潜能。我们面对的学生，虽然存在着这样或那样的问题，但其责任不能全落在学生身上，这是不公平的。他们可能一时失去了上大学的机会，但是他们并没有失去成功的机会，俗话说得好，“三百六十行，行行出状元”。

无数事实充分显示这样的道理，低分不等于低能，高分不等于高能，分和能之间，没有绝对的等价联系。我们的学生虽然相对来说文化知识基础差一些，学习成绩相对低一些，可是他们走向社会以后同样会做出一番事业来。而往往有一些学生，在读死书、死读书中耗尽了几年岁月而一事无成的例子屡见不鲜。我们常常说，要“学中做”，“做中学”；“学中做”可以开发智力与潜力，“做中学”同样可以开发智能与潜能。结合我们学生的实际，可能“做中学”更适用一些。从教育和学生关系的角度出发，我们需要从“寻找适合职教的学生”向“寻找适合学生的职教”转变，只有这样，才能更好开发每一个学生的潜能，才能把需要工作的人培养成工作需要的人。从这一点上来说，我们学校的教育教学还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好的职业教育要求，教育观念相对落后，内容方法陈旧，还没有从根本上满足学生的需要。我们必须清醒地认识到，教育教学的最大成果，最能显示教育教学功能的是学生的潜能在不断得到开发，这才是教育的成果和功能的最本质体现。

为此，我们需要加强注重学生的差异，尊重学生的个性，更加注重调动学生学习的积极性，激发学习动力，着力加强学校人才培养制度和培养模式的改革，通过开设“选修课”、“第二专业”、“兴趣特长课”等，实现差异化与个性化培养同步发展，充分开发学生的潜能，努力提高人才培养质量，使之成为工作需要的人。

第三，要把掌握技能作为重点。

教育部长袁贵仁指出：职业教育按照德育为先，能力为重，全面发展的要求，着力培养学生的职业道德、职业能力和就业创业能力。

一个人与社会总要发生联系，要联系就要有个载体，这个载体是多种多样的，其中工作就是一个人与社会联系的一个重要的基本载体。当今社会，重素养、重技能已经成为用人单位的共同选择。经济社会的发展，呼唤着技能人才的培养，“技能成就一生”、“尊重劳动、尊重技能”是社会的共识。

现在的问题是，应该让学生掌握那些技能，这些技能的含金量是多少？其核心技能又是什么？尽管各专业对这些都已进行了研究，并形成了一些成果性的东西，但是如果往深层次再考虑和推敲一下，这些东西是否真正符合行业、企业、市场的变化要求，答案就不一定了。目前，昌平及首都产业结构在快速优化，增长模式也在快速转变，我们如果没有在区域经济社会发展中的快速反应，没有随时随刻瞄准企业需求，学生的技能没有与企业岗位对接，不适应企业发展的需要，那么培养的学生就不会是工作需要的，专业、学校就会失去生命力，就会被淘汰。我们常说，办学必须要有经营意识，要瞄准企业的需求来培养人。

为了强化学生的技能，首先要强化教师的技能，首先要教师瞄准企业岗位的核心技能及技能的变化，紧盯区域经济增长、产业调整、技术升级及市场变化进行教学，真正做到随着经济增长方式转变而动，跟着产业结构调整升级而走，围绕企业人才需要而转，适应社会和市场需求而变。

（五）要把行业、企业的需求作为教育教学的目标和行动

为了培养工作需要的人，就必须要把行业、企业的需求作为教育教学的目标。

为此，我们要进一步改革课程内容，压缩和消减不适应或不完全适应当今经济社会发展需要的课程内容，扩充和增加具有时代特点，适应经济社会发展需要，有利于提高学生素质的课程内容；要进一步调整专业设置，积极开发适应区域经济发展，有生命力和发展力的专业；要进一步更新课程设计和教学内容，注重培养学生应对变化，把握机会和解决问题的能力；要进一步改革教学方式方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式、互动式教学。在教育教学过程中，更重要的是要启发学生的思维，发掘学生的潜力，培养学生学习思考能力；要进一步鼓励学生自觉思考、自由表达、增强他们的自信心，保护和激发他们的好奇心、想象力、创造力；要进一步注重学思结合、知行并重，让学生不仅学到知识、掌握技能，更要学会动手、学会动脑、学会做事、学会生存、学会与别人共同生活。

技能型人才成长的规律决定了职业教育必须把行业、企业的需求作为教育教学的目标与行动。《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）明确指出：服务首都产业优化升级的需求，按照集约型、精品化、内涵式的发展思路，构建灵活开放的现代职业教育体系，培养适应首都现代化建设的高素质劳动者和高技能人才。其实这里所说的“服务首都产业优化升级的需求”，“培养适应首都现代化建设的高素质劳动者和高技能人才”，就要求我们把行业、企业的需求作为教育教学的目标与行动，这样就会大幅度地提升办学质量，就会大幅度地提升办学吸引力和影响力，就会培养出大批的优质的“工作需要的人”。

（六）专业建设应充分体现职业教育五要素

1. 体现产业要素，服务区域经济发展

    首都、昌平区域经济的发展以及由此带来的对技能人才的需求，是学校发展的主要动力。在专业建设中，要充分考虑昌平、首都产业的因素。不同的地域、经济发展水平不同，对人才层次、知识、技能结构要求也不尽相同。教育教学改革必须贴近产业。课程体系要根据专业方向来设置，而专业方向应依据区域产业结构和生产岗位对人才的需求来确定。应该注意的是，一方面要考虑职业岗位的针对性，另一方面，要尽量扩大就业行业和范围，避免就业口径过于狭窄。

    2. 体现行业要素，坚持行业标准和规范

    尤其应该注意的是，在课程开发中，要注重体现行业发展的要求，行业对产品设计、产品生产过程和产品的质量及经营的每一个环节都有相关的标准要求，这些标准要求都是相关技术规范和职业工作标准，都是行业内认同的，也是必须遵守的。我们要把这些融入课程体系中，让学生在课程学习中养成良好的标准意识、质量意识。同时，也要让学生在实习实训中严格贯彻行业内的操作规程。例如，机械维修安全操作规程等，都应在设计学习情境和实施单元项目教学时，提供给学生，以作为参考和备查资料。

    3. 体现企业要素，打造个性化课程

    专业要积极吸引行业内有影响力的龙头企业、骨干企业，参与学校人才培养的全过程。企业参与课程建设，包括企业人员的介入、企业标准的引进和职业资格证书的融合等。

    校企合作进行课程开发，可通过“订单式培养”、“企业冠名班”等形式，量身订做符合企业实际需求和满足企业岗位需求的专业核心课程。通过校企联合研讨会，提炼出典型工作任务，将企业的生产要求和实践专家的职业成长经历反映在课程体系和教学内容中，使专业核心课程具有开放性、实践性和职业性，保证教学内容与企业实际岗位工作、技术进展紧密联系，特别是在学习情景设计这一环节，可以直接引入企业真实项目，让学生参与其中，这样可以同时达到实训效果。

    4. 体现职业要素，突出职业资格标准

    职业性是职业教育的本质属性。在课程开发和组织实施过程中，必须引入和参照相关的职业资格标准，使专业课程教学体现职业工种的工作过程特征，进而提升学生的职业能力和就业质量。所以，在课程内容的选择和序化时，要有意识地渗透职业资格考试的内容和要求，使课程内容与职业考证实现“无缝”对接，以促进学生知识的掌握，职业能力的培养和职业素养的提高，为学生可持续发展奠定基础。

    5. 体现实践要素，提高职业岗位能力

    学校的培养目标是培养生产、服务和管理一线的高素质技能型专门人才。因此专业建设必须构建面向工作岗位的，具有实践导向的课程体系，合理设计实训、实习、实验等教学环节。

    实训基地是专业建设的重要内容，我们提出的建设“产、学、研、训于一体的专业实训室和专业实习实训基地”，也是基于这种考虑。因此，专业课程实施必然要从工作任务的角度来强调其实践性，以提高学生适应职业岗位能力的要求，缩短从学校到实际工作岗位的距离。

    我校办学始终坚持以就业为导向，社会需求为宗旨，面向人人、面向社会。学校的办学定位、培养目标决定了专业设置必须依据职业岗位或岗位群对人才的需求，专业建设必须坚持岗位的职业准入标准，教育模式必须与区域经济和企业发展紧密联系，学生的能力结构必须满足岗位的职业要求，学生的素质结构必须符合企业所要求的职业精神。

    这些要求集中起来就是，专业建设必须彰显“职业性”文化特征，使其具有不同一般普通教育的文化特质。

（七）进一步建好、管好、用好实训基地

紧紧抓住以下三个问题：

    1. 怎么建好实训基地

    要紧紧结合昌平经济发展需要；要紧紧结合产业、行业、企业的需求；要紧紧结合专业设置、培养目标、专业发展；要紧紧结合“三个面向”。

    2. 怎么管好实训基地

    要有健全完善的管理体系、机制；要有坚实有效的落实保障；要有素质优良的管理队伍；要有科学长远的经营策略。

    3. 怎么用好实训基地

    要充分发挥教育教学功能；要充分发挥社会服务功能；要充分发挥生产经营功能；要充分发挥科技研发功能。

    2011年，校内实训基地上半年要启动汽车运用与维修实训楼（8150.03平方米）；下半年要启动旅游实训楼（7475平方米）。校外实训基地的南口现代工业文化园区（也是数控实训基地）要完成供电、供水、供暖等配套设施建设工程和平房的抗震加固工程；高口汽车文化园区（汽车文化实训基地）建设要视资金到位情况决定，学校正在积极争取。现代农业文化园区（园林花卉实训基地）要在“产、学、研、训”一体化的模式上迈出新的步伐，实现新的突破。

（八）推进校企深度合作

    世界先进国家的职业教育和我国职业教育发展的成功经验都一再证明，实行“产教结合”、“校企合作”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求，也是现代职业教育的发展趋势。

    就我校进行的校企合作情况来看，实事求是地讲，推进的很不理想。无论在形式上、层次上、进展上、成效上都存在着很大差距。总的来说，形式上是初始的、层次上是表面的、进展上是缓慢的、成效上是肤浅的。当然，原因是多方面的，有政府层面的、政策方面的、学校层面的，也有系、室层面的。我们暂且不去追究原因，重要的是我们必须认识到推进校企深度合作的必要性、重要性和紧迫性，要在今后的校企深度合作中真正有所作为。否则，校企合作就成为一句空话，校企深度合作只能是“纸上谈兵”。

    我们必须认识到，校企合作既体现了职业教育与经济社会，与行业企业联系最紧密最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会和多元发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。

    我们要积极推进校企深度合作，通过校企深度合作促进学校办学模式改革，培养大批应用型能力强的技能型人才。当前，全社会正处于经济转型的关键时期，正面临着“两个转型”和“两个升级”，即产业结构和产品结构的转型，劳动力结构与就业结构的转型；产业升级和劳动者素质升级。这都需要学校进一步与企业深度合作。我们要进一步吸引行业、企业参与到学校专业设置改革和课程体系改革；要进一步积极吸收行业、企业一线的工人、技术专家、能工巧匠参与到学校专业教材的建设和编写中来。

    我们要提升校企合作的层次与成效。由于校企合作是学校提高育人质量的重要培养模式之一，是学校实现健康快速发展的必由之路，所以校企合作必然要向深度和广度方向上发展。学校要在与各种层面、各种类型的企业打交道的同时，应该集中优势、集中力量，重点与知名大企业开展深度合作。一方面建立持久更广泛的合作关系，感悟和吸收优秀企业文化，培养出具有优秀企业文化素质的技能型人才；另一方面，把优秀的企业文化融入到教学之中，把企业评价引入到学校评价之中，进一步提升育人质量。学校在推进校企深度合作的进程中，要加强对职业文化的研究，通过营造职业文化氛围，建设仿真职业文化，凝练职业文化要求，提升师生职业素养，促使学生较快地从“职校人”转变为“职业人”，培养出深受企业欢迎的优秀人才。

（九）推进学校教育教学资源信息化建设

    《教育规划纲要》对加快教育信息化建设进程作了全面部署，强调要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。

    我们要进一步推进学校教育教学资源信息化建设，将其作为深化学校教育教学改革、加强科学化管理、提高教学质量的重要保证，作为学校信息化建设的核心。

    今后，在信息化建设上，我们要重点抓好以下四项工作：一是加强学校信息化基础设施建设（已在“十二五”规划中）；二是加强数字化教学资源开发及资源库建设；三是加强适应教育信息化要求的师资队伍建设；四是积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。要利用信息技术改造传统教学，全面推动学校信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。

（十）科学开展好培训中心工作

    要科学开展培训工作，满足昌平人民群众的各种需求。随着科学技术的发展和产业升级、结构调整，企业在岗人员面临着继续充电、职业转换的客观现实；随着新农村建设的不断推进，需要我们不断摸索出一条农民培训、农技推广、科技扶贫的新路子，为农业做精、农村发展、农民增收作出积极贡献。

    面对人民群众对工作、生活、健康等方面的知识有不断摄取的愿望；面对农业、农村、农民对培训工作的需求；尤其面对农村广大干部、农技人员、专业户，社区居民、转岗待岗人员需要进行分类培训与指导的现实，我们要进一步发挥学校自身优势，通过各种渠道途径，本着合作多赢的原则，开展形式多样、方式灵活的各类培训活动，满足群众的各种需求，自觉担负起服务社会、构建学习型社会的责任。

（十一）推进学校文化建设

    文化不是可以随心所欲地去打造的。学校是教育人、培养人、促进人的发展的地方，学校文化更具有人文性。我们常说：“十年树木、百年树人”，培养人的事业是以循序渐进的方式臻于完善的，所需要的时间就会很漫长。教育是心灵与心灵的交流，是用生命启迪生命的过程，学校文化源于学校生活而高于学校生活，是需要积累与升华的。当然，学校的文化形成，也需要静下心来研究，专心致志的研究。在今后的一段时间内，我们要进一步对学校的文化进行梳理、凝练、升华，并要在系室文化、班级文化建设上下功夫。

    系室文化、班级文化建设是学校文化建设的重要组成部分，是展现学校文化内涵、提升学校品位不可或缺的。系室文化，体现着学校的教师文化、教学文化、团队文化，是学校最主要的标志文化之一，其彰显着职业理念、整体水平、特长特色、生活品质，彰显着学校的人文精神。一走进系、室，就应该让人感受到一个团队的氛围与和谐环境，展现出系室精神和共同愿景；一走进班级，就能让人感受到学习氛围和有序的环境，展现出班风班貌和专业活力。系室文化、班级文化应力所能及的体现出人文元素、职业元素，体现出师生为本的理念和学校特色。近年来，学校把文化建设作为重点，不断的推进，但总体来说还很不够。主要表现在没有得到广泛的重视；站位不高，研究的深度不够；对文化建设的实质内涵不清楚，理解认识不到位；没有紧密结合实际，脱离生活做文化；仅仅停留在表面上做文章，没有内化为师生的思想等等。这些，都是今后必须注意和克服的。

（十二）学校督导工作要上新台阶

    学校督导工作要认真学习《教育规划纲要》、全国教育工作会议的重要内容，认真贯彻市、区关于教育事业发展的文件精神，积极推进学校督导工作的改革创新。要进一步完善校内各系室全面实施素质教育督导评估方案；加强对学校内部质量监测与评估工作的研究；针对学校改革发展中的热点问题加大专项督导力度。要坚持“以抓常规为基础，以保质量为重点，以重创新为方向，以促发展为归宿”，做到“勤督促、细研究、多帮助、善引导”。

    （十三）招生就业工作一刻也不能放松

    我们要以科学的态度认识和对待招生与就业工作，既不能悲观失望，也不能盲目乐观。要在总结历年来招生与就业的经验、教训之中，结合当前形势的变化，学生的实际情况进行实事求是的客观分析，形成关于招生与就业工作的行动方案。在这项至关重要的工作中，强调以下四点：

    一是招生与就业工作是全校的工作，决不是职业指导办一个部门的事情，人人都有义务和职责；职业指导办要发挥好统筹、策划、组织、实施的作用。

    二是招生与就业工作，要与职业指导办、各系室的工作绩效挂钩，各系室都要有一定比例的任务指标。

    三是要通过各种有效的途径和措施，确保现有的招生数量，并不断提高学生的就业质量。

    四是积极开展非学历教育，即：保证现有的学历教育规模基础上，努力开发各种培训教育。

    （十四）建立职业技能比赛的长效机制

    目前，国家已经形成了职业教育技能大赛的常态机制，这也是职业教育改革发展的导向与措施。为此，学校也必须建立与之相适应的长效机制，通过举办校区级技能大赛、参加市、国家级技能大赛，为学生展示能力、施展才华和走向社会搭建平台。下一步我们要在以下三个方面下功夫。

    一是要建立并完善学校举办和参加各级各类技能大赛的制度，将其列入学校重要的制度建设之中。

    二是要把举办或参加各级各类技能大赛的相关工作做在平时，要在工作计划上给予统筹安排，要形成工作方案，分步实施与推进。

    三是通过举办和参加技能大赛，既要选拔出类拔萃的选手和优胜者，又要促进广大学生学习技能的积极性、主动性、参与性。

（十五）切实加强党、团、工会工作

    2011年，适逢建党90周年，学校党团工作要按照区教工委的统一部署开展相关活动，并结合学校党、团工作实际重点抓好以下工作。

    1. 成立党总支工作。随着学校的不断发展，党员人数的不断增加，以及党组织工作的现实需要，学校正在积极地准备成立党总支的各项工作。党总支下设三个基层党支部，近期要进一步完善建设方案，经区教工委审批同意后实施。总支成立后，要着重发挥每个基层党支部的组织作用。

    2. 充分发挥党小组的作用。党小组是支部对党员进行教育管理的最基层的一种组织形式。党小组最贴近每一位党员和广大的群众，最贴近教育教学实际，开展活动针对性最强，最容易体现支部的活力和凝聚力。要进一步研究制定加强党小组建设的机制和措施。

    3. 把“创先争优”活动内化为推动学校持续发展的强大动力。以迎接建党90周年纪念活动为载体，进一步引导党员、干部立足本职，在本职岗位上创先进，争优秀，爱岗敬业，脚踏实地教书育人，创造优异业绩。要进一步引导党员把“创先争优”活动与推进学习型党组织建设结合起来，充分调动广大党员学习的积极性，形成自觉学习、主动学习、热爱学习、快乐学习的氛围。要进一步加强思想政治工作，探索并形成增强党组织执政力、凝聚力、战斗力的长效机制，永葆党组织的生机与活力。

    4. 切实加强团组织建设。要进一步加强专业团总支建设、班级团支部建设、教工团支部建设。要加强党组织对团组织的领导和引领。学校团委要紧密联手学生处、各专业系室，围绕学校中心工作，结合学生的实际，组织开展好团的各项活动，充分展现我校青年的精神面貌和青春风采。

    5. 充分发挥工会组织的作用。在推进学校改革发展的进程中，充分听取广大教职工的意见和建议，自觉接受群众的评议与监督，及时反映热点难点问题，高度关注教职工的思想、工作、学习，维护广大教职工的合法权益，积极开展送爱心、送温暖活动，形成和谐的校园氛围。

    （十六）教科研及研发工作要出成果

    学校发展成今天的规模、层次，已经成为北京市乃至全国的领军学校。在办学的各个领域都进入了要出经验、出思路、出理念、出思想的阶段，各级领导对我校寄予殷切的希望。与此同时，随着学校改革发展的不断深化，一些新变化、新事物、新问题、新矛盾，也不断呈现。这就要求我们必须静下心来，用科学的态度来进行审视、梳理，必须要加强教科研及研发工作，并且要快出成果，出优质成果。2011年，要抓实、抓好三个方面的工作。一是按计划进行或完成各级各类的重点课题，同时积极争取新的各级各类重点课题的申请与立项；二是对学校各个方面的工作进行潜心的研究，形成深层次、高水平、新思想的结晶；三是不忘“草根”研究，即针对广大教师和教育教学实践适合于每个教师个体的课题研究，这些都是当务之急。科技信息研发部、教务处、学生处、各系室，每一位教育工作者，都应积极参与进来。

    （十七）继续推进昌平职业教育集团建设

    尽管在推进昌平职业教育集团建设中我们遇到了一些实际问题，且有些问题很难于解决，但这都是建设和推进中遇到的问题。一方面，我们对问题要有客观正确的认识，做事不能急于求成，有时“欲速则不达”；另一方面我们要树立信心，积极想办法、措施，借助各方面的力量并充分发挥我们的优势和潜能，把职业教育集团的工作逐步开展起来。其中，需要挖掘我们的智慧，需要理性的思维和稳妥的策略。

    （十八）做好服务保障工作

    学校安全工作永远是学校的头等大事，安全工作怎么抓都不过分。2011年学校安全工作要继续抓实、抓好三个层面的工作。一是教育宣传，二是安全防范，三是紧急处理。教育宣传不是一朝一夕的事，要做到天天、周周、月月、年年长期不懈的教育宣传；时时、刻刻、事事、处处不忘安全教育宣传。安全防范要做到真重视、真行动、真排查、真到位；要认真研究、认真实施、认真评估、认真整改。紧急处理要做到有方案、有演习、有组织、有实效；决不能形式化、理论化、简单化、模糊化。我们务必充分认识做好安全工作的极端重要性，牢固树立师生为本、安全第一的思想，真正做到警钟长鸣、永不懈怠。在安全工作中，要充分发挥保卫处、保安队的作用，要加强对保安人员的管理。一旦发生安全事件，对相关责任人严惩不贷。

    总务后勤处要做好校园基础设施维修改造计划并实施好各项维修改造及抗震加固工程。要进一步优化育人环境，改善办学条件。要全面规划设计实施校园建设工程。要做好水、电、暖及物资的保障供应工作。要进一步加强对财产的管理工作。要想方设法进一步发挥图书馆、阅览室的功能作用，使图书阅览工作为教育教学、广大师生做出更好的服务。要进一步加强对食堂工作的要求和检查，在食堂实现社会化后要维护好广大师生的合理要求及正当利益。

    校长办要全面安排、协调、服务好学校的各项工作。要全面履行好校长办各个岗位的职责。要以极端负责的精神做好财务、人事、劳资、档案、信息、文印工作。特别强调的是，2011年要高质量的完成本年度的年鉴编写出版工作和1991—2010年二十年的学校史志编写工作。车队要坚持安全第一、服务至上，为学校工作提供优质服务。接待办要高水平、高质量、高标准、高效果的做好接待工作，树立高品位的学校形象。

    六、发展思路与措施保证

    （一）我们要坚持“注重质量、内涵发展”的办学指导思想，要强调“质量提高”而非“数量增长”，强调“内涵提升”而非“外延扩张”，强调“软件不软”而非“硬件加强”。把队伍建设、专业建设和人才培养作为提高办学质量与办学效益的抓手和突破口，不断深化改革发展。要建立完整的办学思想体系；坚持明确的办学指导思想；制定卓越的办学目标；形成美好的共同愿景；不断强化内功建设，凝练特色鲜明的学校文化。

（二）坚持以师生为本的核心理念。学校一切活动最终是实现师生的发展。师生的发展就是学校的全面发展，协调的发展，可持续的发展。师生的发展，就是学校在保障和改善民生的根本体现。我们要毫不动摇地以改革创新促进师生的发展。

    （三）加强学校领导班子建设和干部队伍建设，不断提高思想政治素质和办学治校、经营学校的能力。充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。加强党风廉政建设，坚持从严治教、规范管理。充分发挥教代会的民主监督作用，积极推进校务公开、党务公开，保证教职工及广大学生对学校工作的知情权、参与权和监督权。

    （四）办学目标的实现，要靠办学思想的引领，重点在规划，关键在落实。这就需在计划、决策、组织实施、总结与评价的每一环节都要细致到位。学校的重点工作要围绕办学目标和发展规划制定，各系室各部门的工作计划都要按照学校工作部署进一步细化落实。围绕办学目标，学校整体工作，积极调动一切积极因素，充分发挥每一位师生员工的聪明才智与主观能动作用，通过“人人有事做、事事有人做、人人有发展、事事有成效”，使学校成为学习、工作的学园、乐业敬业的乐园、家情温馨的家园。

（五）提高学校整体工作落实的执行力和保障力。要进一步强化大局意识和责任意识；要统一思想、统一行动；明晰各部门任务；自觉履行自身职责；建立科学的监测评价机制；加强监督检查；加强绩效评估和问责制度；在人力、物力、财力、时间等方面给足充分的条件保障。确保学校各项工作落在实处。

（六）进一步完善各项激励机制。要在评职评先、结构工资（绩效工资）制度、进修培训、奖励提升等各个方面体现激励导向。要树立先进典型，大张旗鼓地表扬先进、学习先进，形成积极上进的氛围和环境。要进一步形成“能上能下、能升能降、能进能出、能聘能辞”的用人机制。

    （七）无论做什么事，我们都要切记：不要“盲目做”，而要“细研究”。因为“盲目做”是对工作、对事业不负责的表现；而“细研究”是需要进行深度思考、论证分析；只有通过“细研究”，才能够在做之前就有全面统筹，在做之中发现问题并找出解决问题的办法，从而把事情做实、做好、做出成效来。

    （八）境由心造，事在人为，坚定信心是战胜困难、成就事业的前提条件。尽管学校的改革发展面临着重重困难，但只要我们坚持深化改革创新不动摇，坚持把思想统一到学校整体部署上来，坚持以科学发展观指导各项工作协调发展，通过扎实有效的工作，一步一个脚印地走，困难和风险一道一道地解决，整体任务一项一项地完成，最终就会实现办学目标的达成，实现学校全面、协调、可持续发展。

（九）继承和光大“追求卓越、锲而不舍”的学校精神，以出色的工作业绩和办学成果，赢得各级领导、社会各部门的信任、关心、支持、帮助，进一步扩大学校办学的影响力与对社会的贡献度。

                                      2011年1月19日