班主任队伍建设三年改革规划

北京市昌平职业学校

2014年暑假干部会培训材料五

 

班主任队伍建设三年改革规划

 

德育研究与学生发展部  学生处

 

目录

一、指导思想

二、改革目标

（一）总体目标

（二）分学年目标

三、改革重点内容

（一）班主任选聘机制改革

（二）班主任培训机制改革

（三）班主任考核机制改革

（四）班主任激励机制改革

四、改革组织机构

（一）领导小组

（二）工作小组

五、保障措施

2014年8月

北京市昌平职业学校

班主任队伍建设三年改革规划

德育研究与学生发展部  学生处

一、指导思想

贯彻落实2014年全国职教会议精神和国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》，依据教育部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》、《中等职业学校教师专业标准（试行）》及学校2014年寒假干部会文件《推进改革发展整体工作意见》，为适应我校内涵建设、转型发展需要，通过3年时间（班主任轮任时间为3年），进一步推进我校班主任队伍建设改革工作，尤其加快班主任队伍的选聘机制、培训机制、考核机制和激励机制的改革，以促进班主任全面发展为目标，以改进班主任队伍师德师风建设为主线，以加强班主任专业化发展培训为核心，全面提高班主任队伍的职业素养和专业化能力，为有效落实“立德树人”教育根本任务、提高我校教育教学质量提供有力保障。

二、改革目标

（一）总体目标

通过3年时间构建较为完备的选聘、培训、考核、激励“四维合一”的班主任队伍管理机制和“5493”的管理模式，通过校、系协作，合力实现对班主任队伍的精细化管理，提升全体班主任的综合素养和工作水平。

5，五技能，即班主任选聘专业化技能，包括班级管理技能、思想教育技能、活动组织技能、职业指导技能、协调沟通技能。

4，四坊，即班主任四梯队专项技能培训工作坊，包括新手型“焦点解决”工作坊、过渡型“叙事研究”工作坊、经验型“主题教育”工作坊、骨干型“魅力修炼”工作坊。

9，九考核，即班级常规管理量化考核，包括宿舍、卫生与健康教育、精神风貌检查、出勤、班级文化、班级主题教育、安全教育与突发事件处理、学风、校系活动参与与获奖。

3，三赛，即班主任激励常规赛，包括每月班级常规管理评比、每学期班主任基本功大赛、每学年四梯队专项技能考核比赛。

（二）分学年目标

表1：班主任队伍建设分学年改革目标与培训目标

学年与 改革阶段	改革目标	培训目标
2014-2015 （规划探索期）	总结原有经验，借鉴先进理念，提出构建较为完备的选聘、培训、考核、激励“四维合一”的班主任队伍管理机制和“5493”的管理模式，并进行相关方案、制度的确立。开展改革实践。	全体班主任对职业教育理念、学校文化有清晰的认识；具备优秀的师德素养；能有意识的进行自我身心健康调整；班级常规管理基本功扎实，能有效进行学生思想引导和道德教育；能指导学生进行职业生涯规划；具有德育研究意识。基本理解“立德树人”并予以践行。
2015-2016 （调整建设期）	进一步深入探索“5493”班主任队伍管理模式内涵，依据职业教育和学校发展形势，对模式进行调整，更好的适应教育发展和班主任个人成长需求。以更严谨的标准开展改革实践。	全体班主任能在职业教育理念的引领下，将学校文化融入到班级管理和学生教育中；具备优秀的师德素养；掌握身心健康调节方法，并能有效指导学生健康生活；有效实施班级精细化管理，规范设计和组织班级主题教育；指导学生进行择业就业；开展德育研究。深入理解“立德树人”并予以践行。
2016-2017 （完善成熟期）	总结前两年改革经验，完善班主任队伍管理模式，形成“四维合一”的选聘制度、培训制度、考核制度、激励制度，形成适应职教、学校、班主任发展需求的班主任培训课程体系，实现班主任专业化发展。	全体班主任能在职业教育理念和学校文化的引领下，形成班级特色文化；具备高尚的师德修养；具有积极心理和阳光心态，并渗透到班级管理和学生教育中；能独立处理班级突发事件，进行紧急妥善应对；独立承担德育研究课题。有效落实“立德树人”教育根本任务。

三、改革重点内容

（一）班主任选聘机制改革

1.依据教育部文件和我校对班主任工作的指导意见，确定班主任选聘专业化技能条件（5，五技能），制定班主任选聘标准。

2.学校每学年末对下学年的班主任进行选聘，系室依据选聘标准，对系室内教师进行评定，符合标准的老师上报学校，学校复审通过后即选聘为班主任。

3.若系室内符合学校班主任选聘标准的教师人数不够，可根据具体情况酌情安排班主任，未符合标准的班主任与新教师共同参加岗前培训。

（二）班主任培训机制改革

1.针对班主任选聘条件和专业化技能要求，制定班主任培训课程体系，以德育专家指导伴随、优秀班主任示范引领、同伴互助成长为思路，持续提升班主任专业化水平。同时，针对班主任四梯队（新手型、过渡型、经验型、骨干型）特点，开展专项技能工作坊（4,四坊）。

表2：班主任专业化发展培训课程体系与学年培训安排

月份	课程主题	说明
9月	班级管理技能	1. 时间原则上安排在每月第四周周五下午； 2. 每次培训均进行现场签到，保证班主任出勤率与参训率； 3. 每次培训均进行培训满意度调查； 4. 每次培训结束后班主任均总结培训体会，填写在《班主任工作手册》中； 5. 结合每月培训主题，系室自行组织班主任工作沙龙，讨论交流材料上交学校。
10月	师德素养 （与中期总结一同进行）
11月	职业指导技能
12月	思想教育技能
3月	班级管理技能
4月	身心健康调适 （与中期总结一同进行）
5月	活动组织技能
6月	协调沟通技能

表3：班主任专项技能培训（四坊）课程体系与学年培训安排

名称	培训主题		班主任类别	形式
焦点解决	班级 常规 管理	班集体建设与班干部培养	新手型	专题讲座
		主题班会设计与组织
		班级活动课设计与组织
		实施班级精细化管理
		建立良好师生关系
		问题学生转化
叙事研究	学生分析与思想教育		过渡型	案例交流
主题教育	班级主题教育设计与组织		经验型	主题研讨
魅力修炼	理念文化与德育科研		骨干型	主题交流
说明： 1. 时间：班主任四梯队专项技能培训工作坊时间安排在每周周四第7节课，隔周进行； 2. 每次工作坊培训，校、系均要进行记录，上交学校。

2.每学期初进行班主任培训需求调查，及时修订培训课程体系和安排，满足学校发展和班主任发展需求。

3.选派优秀班主任参加国内、本市德育及教育培训；鼓励班主任参加继续教育培训。

4.所有新教师到校的第一年，必须具备担任助理班主任的实际工作经历，参加由学生处和教务处统一安排的新教师培训，掌握学生管理与教育的基本知识与技能。

（三）班主任考核机制改革

1.针对班主任专业化技能要求，结合我校教师管理制度，确定班主任绩效工资分配指导意见，以班级常规管理（9,九考核）为核心，进行班主任工作考核。

表4：班级常规管理量化九项考核

类别	考核周期	考核依据	考核部门
宿舍	天	宿舍管理制度与考核标准	学生处
卫生与 健康教育	天 月	卫生管理制度与考核标准 班级健康管理制度	卫生室
精神风貌检查	月	精神风貌检查制度与考核标准	学生处
出勤	天	出勤制度与考核标准	学生处
班级文化	两月	班级文化建设评比制度与考核标准	学生处
班级主题教育	周	班级主题教育实施制度与考核标准	学生处
安全教育与 突发事件处理	月	班级安全管理制度	安全办
学风	天	课堂常规管理制度与考核标准 早晚自习管理制度与考核标准	教务处 学生处
德育活动参与 与获奖	月	德育活动参与与获奖加分标准	德育各部门

2.系室依据学校制定的《班主任绩效工资分配指导意见（讨论稿）》，结合班级常规管理九项考核结果，对班主任工作进行考核评分，发放班主任考核绩效工资。

3.学校每两月组织一次班主任工作阶段总结会，就班主任考核中存在的问题进行集中督导。系室每月开展一次班主任工作督导座谈会，听取并研究班主任工作中遇到的新情况、新问题，及时指导班主任工作。

（四）班主任激励机制改革

1.紧密围绕班主任培训、考核内容，针对班主任专业化技能要求，依据“以评促建、以赛促进”原则，确定班主任专业化技能比赛激励机制（3，三赛）。

表5：班主任专业化技能比赛（三赛）

类别	内容与形式	赛程	激励方法
常规管理 评比	九考核（量化平均分）	月	对各系考核成绩第一名班主任进行全校表扬，对各系考核成绩最末一名提出改进措施，并在学校三级评估会上提出绩效工资奖励和惩罚建议
基本功 大赛	①九项考核制度与标准（笔试） ②班级主题教育设计与组织（听评课） ③学生分析与案例解析（现场解说） ④教育科研论文、著作（获奖发表频次）	学期	与“常规管理评比”结合，学期评选优秀班主任，学年评选校级德育标兵、推荐北京市紫禁杯班主任
四梯队 专项技能 考核比赛	新手型①、②、③	学期	根据考核分数，确定下一学期归属哪个梯队，享受新一轮梯队培养与推荐
	过渡型①、③
	经验型①、②
	骨干型①、④

2.学校每学年组织优秀班主任参加区、市、国家级班主任大赛。

3.学校年终绩效奖励向优秀班主任进行倾斜。教师高级岗位聘用向优秀班主任倾斜。

四、改革组织机构

（一）领导小组

组长：段福生

组员：曹洪青、张景海、郑艳秋、赵东生、丁云鹏、董凤军、朱厚峰、左欣、张利成、张养忠、付静

（二）工作小组

组长：赵东生

副组长：金海英

组员：丁云鹏、左欣、张春美、吴亚芹、周林娥、刘凤芝、罗英、王恩荣、高文、李成文、杨浩、贾光宏、韩云霞、纪春花、张岚、丁国强、赵东、王超、高素维、高鑫、高志伟、段志禹

五、保障措施

1.从学校生存和发展的高度，从人才培养的深邃视角重新定位班主任队伍建设改革的重大意义，校、系共同推进，加快班主任队伍优质化进程。

2.学生处加快部门转型与升级，加大对德育的研究力度与深度，加强对全体班主任的指导与服务，加强对班主任管理与评价的公正与公平，切实体现以人为本与服务群众思想。

3.注重工作沟通与汇报，加强学校、各系室、班主任的沟通与交流，提升工作开展的有效性。

4.制定各项工作标准，及时进行跟踪检查，定期做出评价与反馈，加强调查与研究，加大落实力度。

5.巧借校外德育专家资源，把握班主任队伍专业化发展的科学性与时代性，攻克难关，提高质量。

2014年8月