2010年暑期干部会材料一

北京市昌平职业学校 2010暑期干部会 材    料    一

辨清今后路  迈步从头越

——2010---2011学年学校战略部署、工作思路、重点工作

校长   段福生

一、下大气力解决干部自身存在的问题

         二、切实加强教师培养与培训工作

         三、德育为先，育人为本，全面推进学校素质教育

四、继续稳步推进学校课程改革工作

五、提高学校参与区域经济发展和科技进步的能力

         六、形成共同愿景，构建学校文化

七、牢牢把握学校改革与发展的方向

八、认真开展“创先争优”活动

         九、2010年下半年主要工作

十、 措施保证

2010年7月11日

辨清今后路  迈步从头越

——2010---2011学年学校战略部署、工作思路、重点工作

校长   段福生

同志们：

2009---2010学年度已经过去，在过去的一个学年度，特别是今年上半年，学校在教育、教学、管理等各个方面均取得了很好的成绩，达成了预期目标。这次暑期干部会，我们就是要在肯定成绩的基础上，很好地审视一下所走过的路，要十分清醒地认识到面临的困境和所存在的问题，要继续贯彻落实“深度思考、迎难而上、破冰前行、科学发展”——2010年1月19日寒假干部会精神，辨清今后路，迈步从头越。

    下面主要讲十个方面的问题：

一、下大气力解决干部自身存在的问题

目前，就干部队伍建设来讲，从整体上看，干部的素质、能力、水平都在不断地提升，取得成绩是肯定的。但另一方面也应该清醒地认识到，我们的干部存在的问题也是多方面的，需要下大气力给予解决。

    一是学习不自觉。表现在学习意识不强，不能结合工作和自身发展的需要进行主动的学习、有效的学习；有的人很少学，有的人根本就不学；有的人不知道怎么学、学什么；有的人不知道怎么把学习、工作、生活联系在一起……，学习的不够直接影响着自身的提高和各项工作的推进。

    二是观念不更新。由于学习的不够，观念陈旧，一切处于停滞状态，导致认不清学校改革发展的形势，跟不上学校前进的步伐，不适应各项工作的需要，更谈不上带领身边的同志去开拓创新；有的干部甚至成为工作推进的绊脚石，在一定程度上制约了他人的积极性、主动性，使事业受到损失。

    三是思路不明确。观念不变，认识不清，就不会有清晰的工作思路，就分不清轻重缓急，看不到重点难点，找不到措施、方法。导致在困难面前束手无策，不知道从哪里下手，胡子眉毛一把抓；在工作上表现为走一步、说一步；干到哪儿说到哪儿，这样又怎能推进工作？怎样高质量完成任务？

    四是思维不系统。不能对某一项工作有一个完整的考虑，只考虑到工作的某一个方面、某一个环节，缺少系统思维。任何工作都不是孤立的，各种因素是相互关联的，要想做好一件工作，就必须要从头到尾做全面的筹划，思维不系统就不可能进行科学系统安排，不可能很好的推进工作。

    五是态度不积极。态度是履职的关键要素，以消极的态度对待某一项工作绝对做不好这项工作。相反，以积极的态度去完成某一项工作，这项工作的完成就有了最大的保证。我们的干部，在工作上常常处于被动位置，而不是主动的去开拓；缺少主动，人的主观能动作用就发挥不出来，只能是应敷的做些表面工作。

    六是做事不动脑。俗话说，做事不动脑，等于胡乱跑。作为一名干部，在做每一件事情时，都要仔细地想一想，当前是什么情况，要做什么？资源是什么？如何获得和利用这些资源？要站得高、看得远、想的深、做的实，要把握住关键问题。

    七是措施不得力。我们的同志常常忽略措施的保障作用。在完成工作时，我们的干部一定要制定基于工作实际的实践策略与措施方法。要确保行动策略在实践中的执行；确保在执行中的条件保障；确保基本稳定的学习、生活、工作环境，使每项工作在每一个环节中都有其完成的保障措施。

    八是相互不协调。尽管学校反复强调要顾大体、识大局，彼此之间要多交流、多沟通、多协调，可是我们的干部恰恰在这方面存在的差距较大。由于沟通和协调的不够，导致形成不了合力，对工作推进十分不利，对此，广大教职工产生很大的意见。为此，我们要进一步建立和完善沟通机制、协调机制，学校的各级干部都要把服务师生、凝聚人心、协调利益、化解矛盾、排忧解难作为自己的首要职责，使学校各项工作都能通畅的推进。

    九是工作不到位。在日常工作中，常常出现“风声大、雨点小”，“虎头蛇尾、不了了之”现象；随着时间的推进，开展的一些工作变得无声无息；人力、物力花费了，但成效甚微，或根本没有任何效果；究其原因，主要是我们的工作没有做到位，只是做了一些形式上的动作，没有在每一个具体的环节中落实，这种“作秀”直接导致了工作的夭折。

    十是守旧不创新。不创新就不会有发展，就不适应学校的发展需要。作为干部，要具备创新素质，其中包括：坚定的自信，深厚的理论基础和广博的知识面，强烈的创新愿望，良好的分析能力和实践能力；掌握正确的研究方法、健全的体魄和坚强的心理承受能力。我们要坚持解放思想、创造性地开展工作、转变工作作风，在实践锻炼中增长才干。

    （二）干部要努力做到“四个切记”、“四个善于”

干部的成长不在“速成”，而在“养成”。速度可以加快，而积累不能跨越，没有积累，就不可能有提升，只有在积累中成长，才能实现真正的养成。在日常工作中，我们的干部会遇到很多新情况、新问题，逼着我们去思考、研究、解决。其实，这就是积累，积累使我们不断走向成熟。成熟的关键是要对自己负责的工作有认识、有主张、有方法、有策略，这就要求我们的干部不仅是一个思想者，同时还应是一个研究者，更应该是一个智慧者，最后还要成为一个实践者。

俗话说得好，“智者千虑，必有一失，愚者千虑，必有一得”，智慧在很大程度上来自思考与选择，我们要在思考中选择，在选择中执着，在执着中思考。当然，思考要面对现实，即我们面临的大环境、大背景，具体的人，具体的事情，“世外桃源”、“理想王国”是不存在的。有句哲言说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间是湍急的河流，行动则是架在河中的桥。”我们必须扎扎实实地做好每一件事，必须时时想想，事事悟悟，必须善于发现问题、分析问题、解决问题，必须积累经验，反复比较，择优选择，追求卓越。针对我校干部的实际，我着重强调“四个切记”、“四个善于”。

要切记，不能用“权威”去管理教师。因为面对这样的领导，教师首先感到的是畏惧，表面服心里不服，对于各种要求和规定，选择的是被迫执行，而不是主动的参与，积极性根本谈不到。长期如此，往往会形成“领导说的，我只能服从、领导不说，我根本不会多想，其它事情与我无关，都是你们领导说了算，我不求有功，但求无过。”

要切记，不能用“强势”去控制教师。这里所说的“强势”，是指领导者站在领导位置上所持有的居高临下的态势。企图通过各种形式的会议、宣传、讲座、报告、公开课、示范课、研讨课，把教师们的时间全部占满，不给教师留有自我把握的时间和空间，这样教师就会有一种被领导控制的感觉，领导“强势”则会消弱教师的自我提升、自主发展的态势。我们做什么事情都需要有一定的“度”，超过了“度”，事物的发展就会走向其反面。

要切记，不能用“大旗”去震慑教师。这里所说的“大旗”，是指“一把手”。有些干部动不动就说，这是校长说的，这是校长布置的。言之意下校长说的我们必须无条件执行，没有什么话可讲。其实，这样做教师有反感，因为没有把为什么要做及怎样做好说清楚，是拿“大旗”作“虎皮”，忽略了自己应起到宣传、解释、鼓动、引领作用，只是做了一个简单的“传声筒”，长此以往，教师们就会感到什么都是校长说的，你就会用“大旗”来“忽悠”，工作起来会大打折扣。

要切记，不能用“私情”去拢络教师。有些干部通常会采用一些“小利”的形式给教师以“恩惠”。如：多记个加班、少记个病假等，用来赢得教师的好感。殊不知，这样做所产生的负面影响会给我们的工作带来很大的损失。而真正要想形成部门的凝聚力、生命力、发展力，是要帮助教师建立共同的价值观，形成共同为之奋斗的向往和愿景。这种价值观会让教师有一个共同认可的方向，共同的精神追求，从而实现对教师的价值引领与精神境界的提升。

要善于科学思维

我们的干部要有一个哲学的头脑，进行科学的思维，要能由表及里地抓住事物本质，由此及彼地处理问题和矛盾；要能审时度势、以变应变；要善于动脑，在工作中研究，在研究中工作，不脱离工作实际，不违背教育规律。在推进工作中，我们不妨适时地停一停，回过头来看一看走过的路，抬起头来看一看前面的路，补充点能源，充一充电，想一想，考虑一下是否做必要的调整。

要善于学习提升

面对学校发展的新形势、新任务、新要求，我们的干部要清楚地认识到，我们的一些认识是肤浅的，能力是欠缺的，水平是不高的。有的同志不善于学习，在工作上只是延续现有的做法，根本谈不上提升与创新，表现出来的往往是没理念、没激情、没策略、没办法、没实效、没发展，我们时时刻刻反复强调学习，有的同志就是听不进去，就是以工作忙没有时间为借口，片面地认为学习是虚的，工作是实的，学习的再好，工作上不去也不行。其实，有这种思想的同志不是少数，他们就是把学习与工作当成两回事，将其截然分开，没有进行真正有效的学习，没有尝到学习的甜头，真是一件令人遗憾又遗憾的事情。

要善于经营谋划

必须明确学校发展的战略方向，把握学校发展的阶段性特征和要求，找准自己的工作定位，经营谋划好本部门及个人的工作。既要紧紧围绕学校中心工作，着眼于学校整体发展，又要结合本部门及个人工作实际制定行动计划；既要开阔视野，瞄准发展目标，借鉴经验，应对挑战，又要坚持一切从实际出发，牢牢把握本部门及个人工作的阶段性特征；既要着眼长远，研究制定工作基本思路和目标导向，又要立足当前，脚踏实地，扎扎实实地做实做好每一项工作；既要从学校的层面上作出统一部署，统筹协调，又要在各部门、各系室之间增强融通，积聚力量，找准结合点，提高整体效应。

要善于改变自己

时代在发展，社会在进步，环境在变化，在这种大背景、大环境下，如果我们自己改变不了自己去适应变化，只能是被淘汰。有句名言说得好：“适应者生存，不适应者淘汰”，为此，我们必须牢记：必须得改变，改变观念，改变心态，改变方式，去适应新的变化。

不同的人由于对工作态度的不同，工作对他的回报就不同，取得的成绩和自己的感慨也不同。其实，一个人对工作的态度往往就是对生活的态度、对生命的态度，对生存的态度。

我们要不断改变坏习惯，培养好习惯，有效地改进工作和生活的方式。只要把简单的行为变为习惯，坚持下来，用习惯克服旧习惯，成功就在眼前。

今天，生活在当今社会里，我们每一个人都需要一份工作，工作是我们安身立命之本，是我们实现人生价值的平台。因此，我们要十分珍惜这一份来之不易的工作，只有珍惜工作，才能热爱工作、热爱事业，才能释放出对工作的积极性和创造性。要想丰富自己的人生，就要好好珍惜自己的工作，才能掌握自己的命运，才能具有真正的尊严。

    二、切实加强教师培养与培训工作

    教师资源是学校发展的第一资源，学校高度重视教师培养培训工作，将其放在学校工作的重中之重的位置上，在时间、经费以及其他方面予以充分保障。

    学校利用一切可以利用的条件，为教师提供宽松的专业成长环境，采取措施尽一切努力，提高教师的工作满意度和职业幸福感，最大程度地减轻教师的工作压力和倦怠心理。

    根据目前教师培养与培训工作实际，需要进一步加强以下几方面工作。

    要尊重遵循教师成长的一般规律，积极倡导个性化的教师培训，大力提高培训工作的实效性。

    要以教师专业基础和现实情况为基点，以培训效益最大化为原则，要积极开辟多种渠道，采用多种方式，把校外培训与校本培训结合起来，把专家入校培训、咨询与校本研修结合起来，把干部带教师行动计划和特级教师“带徒弟”行动计划结合起来。

   要依据学校和教师的实际，依据教师的专业水平、年龄结构、学历结构、自身情况等基本特点，科学制定学校教师培养、培训计划；要依据学校教师培养培训计划，构建富有针对性的、个性化的培训方案；要依据培训目的和任务的不同，精心设计不同类别、不同层次、模块化的课程方案。

     不同类别：不同内容范围的课程；

     不同层次：根据教师水平不同分为不同的级别要求；

     模块化：培训课程分别为：专家报告、导师引领、外出考察、研讨交流、深入实践、感悟体验等。

    要进一步为教师的专业成长创造良好的氛围。

    教师专业化指的是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养和管理制度，它既是一种职业资格的认定，又是一个终身学习、不断更新的自觉追求。教师专业化发展是当下教育改革实践提出的一个具有重大意义的课题，是践行新课程理念，促进素质教育全面发展的基石，也是学校可持续发展的保证。它对教师的发展提出了新的挑战和思考。

    一个人的职业生涯是否失败、停滞，是否取得成功、幸福，尽管往往取决于机遇、命运、环境的影响，但最根本的乃是决定于自己是否具有计划和管理其职业生涯的能力。

    教师光凭过去所学的知识和经验，很难适应目前的教学工作，必须不断地进修、吸取政治、科技和教育等领域的知识。只有在这些领域不断扩大，专业能力大幅提高，才能有适合自身发展和教学水平的提高。

    三、德育为先，育人为本，全面推进学校素质教育

    要充分认识和加强未成年人思想道德建设工作的极端重要性。这项工作是关系到中华民族伟大复兴的战略工程，是关系到中国特色社会主义事业兴旺发达的希望工程，是关系千家万户的切身利益的民心工程和社会主义精神文明建设的基础工程。

    《国家中长期教育改革发展规划纲要》把以人为本，推进素质教育提高作为中国教育改革和发展的战略主题。素质教育是面向全体、学生，促进学生全面发展，努力提高学生服务社会、服务国家的责任感和勇于探索创新精神，善于解决实际问题的能力。明确强调了三个问题。一是以人为本推进素质教育，其核心要求把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体、以教师为主导，充分发挥学生的主动性。我们要将以学生为本落实在教育教学的每个环节，要尊重学生的主体地位，满足学生合理的物质和精神、情感需求；学生是发展的人，要遵循学生身心成长的规律；学生是独立的人，要关注学生的现实生活；学生是独特的人，要体现学生的差异性和独特性。作为教育工作者，我们不仅要“教会学生”，更要让“学生学会”，这同样是教师主导作用和学生主体地位的理念！二是在学生的发展上，要做到“三个坚持”，即坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。现代教育是帮助受教育者形成可持续发展需要的学习能力、创新潜质、价值观念与生活方式，更加重视人的终身学习和可持续发展，将培养学生可持续学习能力与可持续发展能力确立为主要的育人目标。我们必须引导学生将所学知识同解决经济社会环境与文化可持续发展实际问题结合起来，在指导自主探究、合作探究与应用探究过程中，着力增强未来社会主义建设者与接班人的创新素养。三是在实施素质教育的途径与模式上，明确提出了三个“注重”的要求，即注重学思结合，注重知行统一、注重因材施教。

（一）真正形成学校德育工作特色

    “成”字程序教育，核心就是“成人、成才、成功”，关键是加强职业素养和职业技能。其中“成人”、就是会做人，就是具有良好的职业素养、过硬的职业技能，扎实的专业知识；养成自尊、自信、自强的心理素质；树立责任意识、吃苦意识、服务意识、合作意识、创新意识；提高承受挫折能力、自我管理和自我发展能力，与人交往和沟通能力，与他人合作共事能力，处理解决问题能力，全面提高自己适应岗位能力和就业竞争力。成才，就是成为对社会有用之人，成为“需要工作的人与工作需要的人”；成功，就是对社会做出一定贡献，这个贡献可大、可小，可以是经济方面，也可以是社会方面，可以是直接的，也可以是间接的。

    德育工作不是一朝一夕见效的，必然经过一个长期的过程，必然内化于学生的心理。我们提倡“润物细无声”的“教化”，教是目的，化是过程，没有这个过程，就不可能达到教育的目的，我们在进行各种教育活动中，要尽最大努力去激发学生的兴趣，使学生能自愿地、主动地、积极地参加，形成自我意识，这样才能产生教育效果。

    我们要进一步加强德育建设，深刻认识到新形势下加强和改进德育工作的重要性和紧迫性，进一步探索、研究、丰富“成”字程序教育内容，紧密联系学生实际、专业实际、学校实际，紧密联系职业需求和学生成长需要，再次审定德育目标，增强“成”字程序教育方案的针对性、时代性、有效性，创新形式，把握重点，找准切入点和突破口，深入推进德育工作的大繁荣、大发展，全面推进德育工作的改革与创新。

我们要进一步加强班主任的专业化建设。班主任应具有深切的爱心、强烈的责任感，更广阔的心怀，更高的专业化水平，关注每一名学生的健康成长与全面发展。要充分利用好“班主任工作室”这个平台，认真研究并切实加强班主任工作；要认真贯彻落实教育部《中小学班主任工作规定》；要关注班主任的工作需要、生活需要、理解需要、尊重需要、支持需要、自我实现需要；要用爱、用心、用智慧、用激情去做好班主任工作；要普及和强化班主任工作的基本知识、基本技能；要发挥优秀班主任的引领和示范作用；要进一步挖掘在班主任工作中涌现出来的感人事例和精神内涵，促进班主任育人能力和水平的不断提升。

（二）继续加大体育工作力度

    全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》。继续加大体育工作力度。切实加强对体育工作的领导；切实加强对体育教师的培训，体育教师要加强体育基本功的练习；切实加强体育常规教学；切实加强对早操、间操、运动队训练等的组织与开展；切实加强群众性师生健身活动；切实落实学生每天1小时体育活动。

    （三）继续强化“健康促进”理念

    要进一步强化“健康促进”理念。世界卫生组织将“健康促进”解读为“鼓励健康的行为，增强人们自己改进和处理自己健康问题的能力，通过教育和调动积极因素来增强人的内在力量”。“健康促进”是对人的一生发展负责的教育。卫生工作的重点是：严格落实《食品卫生法》，加强对食堂食品卫生的监督与检查；严格落实学校卫生制度；加强各种疾病的防控工作；加强对学生身体的监测与评价工作；做好校内卫生保洁与监管工作；做好卫生与保健的宣传工作。

（四）实现安全工作的常态化、制度化、科学化

    要把校园安全、师生安全作为一项长期的政治任务。学校各部门广大干部、教师都要进一步增强政治意识、责任意识、忧患意识，切实担负起维护校园安全的政治责任。要充分认识做好安全工作的极端重要性，牢固树立以人为本、安全第一的思想，做到警钟长鸣、常抓不懈。一要通过课程开展安全教育；二要通过专题活动开展安全教育；三要通过实践演练开展安全教育；四要通过日常活动加强安全教育；五要利用多种资源加强安全教育；六要通过措施制度加强安全教育。要采取加强人防、加强物防、加强技防等有效的安全防范措施，使安全防范工作实现常态化、制度化、科学化。

四、继续稳步推进学校课程改革工作

    （一）高度关注课程改革

    学校要提高育人质量，必须高度关注课程改革。课程改革始终是人才培养的核心，必须进一步推进课程改革。我们要切记，教师教学观念的转变是课改推进的前提；教学行为的改变是课改推进的关键；教学能力的提升是课改推进的基础，教学成效的体现是课改推进的动力。

    课程改革的实质是用先进的改革思想和指导理论来指引教学行为，课程的设置与内容要满足学生与行业、企业的需求，课程改革要促进学生与教师的自身发展，服务于经济社会发展。

    进行课程改革需要的是坚定的信念，大胆的实践，用心的反思，科学的评价。

    坚定的信念。信念是决定成败的基础，只有拥有坚定信念的人，才能够形成理性和自觉，才能够在任何情况下都有执着的追求；而缺少信念往往导致事物的夭折。大家都知道，课程改革不是凭空想出来的，不是由教师选择决定的，不是一朝一夕就能成功的。这就是说，课程改革是教学的必然选择和必经之路，其过程是漫长的，是对我们在价值、态度、能力、毅力方面的综合考验。

    大胆的实践。我们的教师，大多在简单重复着自己的教学实践，不情愿做课改，一是课改要突破旧的模式，需要潜心研究，投入一定的精力和时间；二是不知道该怎么改，担心出问题，费力不讨好。其实，课改的实践本身就是一个强己育人的过程。作为教师，必须敢于课改、善于课改，必须迎难而上，接受挑战，必须具有自强自奋的品质，才会游刃有余的走上课改之路。强己育人，就是指通过课改提高育人质量，真正让学生受益。

    用心的反思。应该反思的东西很多，当前最重要的是要进一步加强对课改工作的引领。要对全校专业课课改、文化基础课课改工作及时给予总结和指导。指导应涵盖课改的方方面面，例如就拿教学模式来说，我们并不提倡一个固定模式的教学，其实，课堂教学的形式应该丰富多彩，教师组织教学，学生学习的方式应该形式多样。过分强调遵从于某种课堂教学模式，会使教学改革陷入新的误区，会影响师生创造性思维，不利于课程改革的推进。在教学上，没有一个放之四海皆准的模式，我们不能被“模式”牵着鼻子走，而是要大力提倡“师生互动、生生互动、有效互动”。在互动过程中，不仅要有知识、技能，还包括其它如思想、态度、价值、做人等，互动是相互间的，绝非单向的。

    对于课堂教学，我们的教师必须把握基本的教学方法和环节，如教学目标、教学重点、教学方法等，而不一定要遵循固定的模式，否则，会使教师的思维变得固化、呆板，而其个人的优势和个性往往会被抹杀。当然，某一个教师对某一个模式感兴趣，运用起来得心应手，其他教师可以借鉴学习，但应根据教学实际和自身特点进行灵活运用、创新运用。教务部门要对每一个教师，特别是在课改方面做出积极探索的教师的课改推进、经验积累等进行分析和整理，转化为大家可以借鉴、分享、运用的课改资源，让每一位教师的课改实践都能成为其他教师可以利用的资源。通过交流与共享，总结典型经验，让我们的教师充分体会到，我们都有优秀的东西彼此相互利用和借鉴。

    科学的评价。课改的过程是长期的，其成果是滞后的，有些是显性的，有些是隐性的，但一定要有阶段性成果，这样才能体现出课改的有效性。当然有效性的出发点和落脚点都应该是学生，课改不仅要“教会学生”，更要让“学生学会”，课改不能停留在教知识、教能力，要教给学生习惯与品质，发展学生的能力，要找准学生的最近发展区。在课改的评价上，短时间内很难科学地评价出那些课改是成功的，那些课改是失败的。我们必须客观辩证的评价，成功之处也会存在着问题，问题之中也会有新的启示。当然，课程改革在我校推进已经有几年的时间了，现在需要对前一阶段的课改进行科学的总结和评价，尤其对课改推进中存在的各种问题必须进行认真的梳理和分析。明确并做好下一个阶段课改推进的工作部署。有一点是需要牢牢把握的，那就是“好课程”包括好的课程标准、好的课程结构、好的课程内容、好的课程实施和好的课程评价。

（二）在课改推进中加强校本教研工作

     推进课改，必须加强校本教研工作。

     我们必须紧紧把握住两个核心问题，一个是校本教研究竟要研究些什么？一个是校本教研怎么研究。其实这两个问题的答案是非常明确的，校本教研就是研究学校教育教学工作中存在的问题，校本教研就是要把教与研有机地结合在一起，要在解决实际问题上下功夫。

    很显然，校本教研研究的主体是教师，研究的对象是教育教学中具体存在的问题；研究的目的是解决问题，提升教育教学的质量和效率；研究的途径是从教育教学中来，到教育教学中去，和日常教育教学紧密结合，而不是两张皮。校本教研要求我们的教师要有强烈的反思意识、发现意识、研究意识、学习意识、合作意识、改进意识。为此，教师必须加强学习，更新观念，熟悉并运用先进教育理念，善于思考，努力提高自己的知识和能力，在教育教学实践中吸纳新知，补充活水；必须加强教师间的沟通、交流、合作，进行团队作战，不能“单打独斗”；必须在研究和解决问题上下功夫，通过辩证客观的分析、论证，让每一个人的智慧充分碰撞，激发群体探究的合力；必须加强理论指导下的反思；积极主动和自我反思，相互借鉴的自觉反思；必须加强专业引领，通过“请进来”，“走出去”，“做中学”，“学中做”等多种途径，充分发挥专家、科研部门、优秀教师的引领作用。

    在课改的推进中，会遇到多种多样的问题，大部分问题都是我们估计不足或估计不到的，这是非常正常的，我们要在课改推进中加强校本教研工作，通过校本教研进一步推进课改进程。

五、提高学校参与区域经济发展和科技进步的能力

     （一）进一步融入社会、服务社会

一所职业学校的办学活力，很大程度上取决于它融入社会、服务社会、参与区域经济发展和科技进步的能力。我们要根据昌平、北京产业结构调整和劳动力市场变化及时调专业结构，以培养企业和社会紧缺人才为目标，重点建设发展好与昌平、首都支柱产业、先导产业和新兴产业密切相关的专业，加强园林花卉、汽车运用与维修、数控、中西餐烹饪、旅游服务与管理、航空服务等专业建设，更加注重职业教育与经济社会发展的关系，提高服务区域经济发展的能力。当前，在就业市场上存在着两种情况，一种是学生急需就业，一种是企业需要的学生匮乏，成为了制约企业和产业发展的瓶颈。就我校毕业生参加实习和实现就业中存在的问题来看，也说明了这一点。我们的学生因不具有良好的履职表现而被退回来的现象时有发生，这充分体现学校教育教学满足不了经济社会发展的需要。随着经济发展方式重大调整，我们不仅要加快发展速度，更重要的是办学要有针对性，要不断提高学生质量，最大限度地适应地区、行业、企业、重大项目的发展需要。为此我们要从关注单一技能向复合型、创新型转变，不仅要注重学生技能培养，更要注重学生综合素养的培养；不仅要注重培养学生的学习态度，更要注重培养学生对生活、工作的态度；要进一步关注专业设置与课程改革，让学生真正掌握工作岗位或工位上的核心知识和技能。

（二）努力实现真正意义上的校企合作

校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色，又是促进职业教育适应经济社会发展的重要途径。

    我校还没有实现真正意义上的校企合作，只是停留在表面上、形式上，是“松散型”的、“表层型”的，“根基”肤浅。其实，我们培养的人才是否适合企业的需要，只有企业才有检验权；我们的课程设置是否科学合理，只有企业才有评价权。因而我们只有通过校企合作这条路，通过教师到企业、到生产一线参加实践，通过主动服务社会、服务企业，才能真正获得第一手信息，才能对学校改革人才培养模式，调整专业设置，重建课程体系提供具有指导意义的参考意见。这就是说，真正意义上的校企合作，不是简单地企业接受和录用我们的一些学生，也不是教师走马观花地到企业转一转，而是要将学校与企业融为一体，这样的校企结合才是真正的校企结合。学校、企业不仅要成为利益的共同体，更要成为发展的共同体，这样的共同体才是双方所需要的，才能稳定发展下去，而不至于因人事变动或其他原因时常发生变数。实现真正意义的校企合作很难很难，对于市场经济新体制新环境下的企业来说，追求企业利益是天经地义的事情，没有利益可得的事谁也不会做或谁也不愿意做。实事求是地讲，一般企业对校企合作并不积极，态度比较“冷”，我们应当看到，其原因是多方面的，因为至今国家尚未建立校企合作办学法规上的刚性制度，尚未建立校企合作中的企业的利益机制。解决这个问题，一方面需要进一步加强政府的政策支持，进一步发挥行业协会的桥梁作用，另一方面从学校来看，我们更要积极主动、努力增强对企业的吸引力、努力为企业提供更多更好的服务，让企业有更多的“利益”可得，这样才能调动企业参与学校办学的积极性，我们必须认真想方法并付之于行动之中。

    六、形成共同愿景，构建学校文化

    （一）学校共同愿景

经营学校，就如同驾驶一艘航船，要有舵手，要有副手、要有水手。舵手就是校长，副手就是班子成员、水手就是广大教职工。这艘航船要顺利达到目的地，必须靠“共同努力、协调配合、同舟共济、目标一致”。昌职人都清楚这样一个道理：如果没有一个共同的目标，没有一个共同的愿景，就形成不了一个真正的团队，而只有大家的心凝聚在一起，朝着一个共同的愿望而迈进，才能真正形成一个有生命力的团队。这样的团队必须要有核心层、中坚层、基础层。核心层是领导班子，中坚层是中层干部，基础层则是广大教职工。

在创建学习型学校的进程中，学校进一步形成了如下共同愿景、核心价值观、文化与风格。

学校共同愿景（发展愿景）是：乐业、敬业；办具有现代化、示范性、职教特色的品牌学校。

（二）学校核心价值观

学校的核心价值观（办学宗旨）是：服务至上、和谐发展

（三）学校风格

学校风格（学校精神）是：追求卓越、锲而不舍

（四）学校文化

学校文化是：经营学校，师生为本。

学校对学校文化进行了重新的审视、推敲、凝练、提升。学校文化的表述为：经营学校，师生为本。即：充分发掘师生员工的主观能动作用与积极因素，充分利用学校的所有资源优势，通过科学筹划与精心经营，全面提高办学的质量与效益，最大限度地促进师生、学校的发展。在学校文化理念的指引下，学校在创建工作中，进一步形成了优美和谐、环境育人的校园文化；以人为本，经营学校的管理文化；为人师表，爱生敬业的教师文化；德技双馨、自信自强的学生文化；同心同德、学习共进的系室文化；团结向上、健康成长的班级文化；服务昌平、服务首都的服务文化；生命第一、至高无上的安全文化。

学校校训：厚德、励学、自强、竟业

学校校歌：略

学校校风：和谐、向上

学校教风：潜心、教化

学校学风：勤奋、好学

领导作风：亲师、爱生

教育目标：培育可持续学习能力与可持续发展能力

教学目标：让学生学会自主学习、学会学以致用。

管理目标：形成志同道合、情理融合的发展环境。

队伍建设目标：培养品格高尚、才干卓越的人才队伍。

即：培养造就一支适应学校改革发展需要，适应教育现代化发展进程，适应构建学习型社会要求，具有战略眼光、现代理念、品格高尚、才干卓越的教育、教学、管理的人才队伍。

（五）学校办学理念

学校办学理念是：坚持科学经营学校理念。即：以内涵建设为主线，以优质高效为目标，以服务为宗旨，以就业为导向，以师生发展为根本，办出让人民满意的职业学校。

在学习型组织理念的指引下，学校教职工形成了与学校办学理念相协调的学习观、学生观、教育观。学习观：全员学习、全过程学习，终身学习；个体学习、团队学习、组织学习；主动学习、学以致用、重在致用。学生观：从多个角度、多个层面、多种途径去真正认识、理解、关心、引导每个学生；每个学生经过培养都可以成为人才。教育观：通过教育，让学生学会做人，学会生存、学会合作、学会发展、学会贡献。

。

（六）学校特色

1. 坚持深化改革，创新发展之路，培养高素质、技能型、实用型优秀人才；

    2. 坚持教师为本，搭建发展平台，建设师德好、水平高、能力强的师资队伍；

    3. 坚持办学方向，面向社会发展，提供全方位、多形式、高效能优质服务。

学校文化是指学校行为主体共同特有的价值取向、道德归属、思维方式、文化思潮、生活观念等意识形态及共创的氛围，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，主要体现在校训、校风、教风、学风、班风和人际关系上。学校文化一经形成，便具有相对的稳定性，较强的融合性及渗透性，是学校发展的底蕴所在。

    学校文化建设可以借鉴，但绝对不可以移植，更不可以生搬硬套。文化一经形成，并不只是写在纸上，说在口上，更重要的是全校师生员工心里的认同，并付之于行动，明显的体现出来。

    学校文化的形成，是长期积淀的过程、锤炼的过程、升华的过程、内化的过程。没有真正意义上的内化，就不可能有真正意义上的学校文化。

    如何实现“内化”？其实内化来自“共同的参与”，这既是智慧共生，又是心理认同，更是形成共识，形成共鸣的过程。我校始终有一种锲而不舍、勇往直前、不达目标决不罢休的精神。构建学校文化，并不是选用一些表面的华丽辞藻，敷衍深层的精神内涵。需要我们做精深的探究。既要尊重传统，又要开创未来，既要外在形式上的高雅，更要思想上的深邃。要依据学校的办学理念和办学定位、办学方向、落实到实践中，在不断弘扬传统文化的基础上，发扬、光大、形成和创新更加优秀的文化内涵。学校有了校训、办学目标、教风、学风等理念性的东西后，并不等于学校文化已经形成，只有将这些理念内化到师生的心里，外化成自觉的行动，这才是学校文化的实质。

七、牢牢把握学校改革与发展的方向

（一）科学分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》明确指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的主要途径，是缓解劳动力供求结构的关键环节。

    教育部袁贵仁部长指出：当前，我国正处于加快推进工业化、城镇化的关键时期。这一时期，高度重视、大力发展职业教育是世界各国的成功做法和有效经验；全国深入贯彻落实科学发展观，应对国际金融危机的冲击，加快经济发展方式的转变，迫切需要数量充足，结构合理的技能型人才特别是高技能人才作支撑；就业是民生之本，人民生活更加幸福，更有尊严，社会需要更加公正、更加和谐，需要加强职业教育，帮助失业人员获得从业技能，支持在岗人员更新技能，提供全民接受更高技能培养培训的机会。因此，继续加强职业教育，这是大势所趋，是人心所向、是国家需要、是人民期盼。他强调，着力培养学生的就业创业能力，是职业教育的出发点和落脚点，整合职业教育资源，改进教学方式，是职业教育改革发展的着眼点和着力点。

    目前，高中阶段教育发展大体上形成了4条路径，一是优才高中搞创新；二是优质高中搞试验；三是普通高中搞特色；四是职业高中搞发展。我们欣喜的看到《规划纲要》把职业教育摆在了突出位置，为职业教育进一步改革和发展指明了方向。当今，科学发展观对中等职业教育提出了规模能力和质量能力必须协调发展的客观要求；党中央、国务院对职业教育提出了更高的战略要求；社会各界对加快发展中等职业教育提出了共识要求；全面实施《规划纲要》对中等职业教育提出了目标要求。国家对职业教育的要求，人民对职业教育的期盼，把职业教育推向了一个新的起点！

    如今，在经济结构转型，转变经济发展方式的时代，职业教育如何应对新时代的挑战，是我们必须时刻反思与探索的问题。我们要紧紧把握住“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的基本要求，结合自身实际，争取在推进学校发展、强化内涵建设，深化改革创新上取得新成效，创造新经验，在“打造昌平教育品牌，创建一流城市教育”中形成职教名校。

    我们必须牢牢把握住学校的办学定位，培养在生产、建设、管理、服务等岗位第一线的中等层面的高素质技能型专业人才。要做到三个面向。一是面向未成年人学历和职业生涯的基础教育，使受教育者获得基本职业技能，继续学习和持续发展能力；二是面向社会上有择业培训需求的成年人的教育，使受教育者具备和提高再就业和创业的能力；三是面向有提高生活质量需求的社会成员的教育，使受教育者具备改善生活质量、调整消费结构的能力。

（二）学校下一步改革与发展工作思路

    思路，是对发展方向和目标的一致理性思考。学校发展思路的形成必须按照教育方针政策，经过科学谋划和决策的思维活动而产生。只有学校发展的思路清，办学才能方向明、目标准、步子稳，才能动员广大师生员工经过教育教学实践，实现学校的可持续发展。

    为此我们要善于综合分析各种教育信息，准确把握教育规律，根据学校教师队伍状况，学生生源实际，学校发展条件，当地人文经济环境，形成改革与发展工作思路。

我们要进一步提高发展水平和人才培养质量，增强学生的职业道德、职业技能和就业创造能力，为现代化建设培养大批高素质劳动者和技能型人才。要以落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为契机，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高质量为重点，改革人才培养模式，实行工学结合、校企合作、顶岗实习。使行业和企业真正参与教育教学环节，促进职业教育与经济社会发展需求更加适应。

学校下一步改革与发展思路应坚持以下几点：

1. 要进一步明确并把握办学定位，找准学校改革发展的突破口，通过精心的筹划、科学的经营、持续不断的发展过程，不断增强学校的核心竞争力，从而实现学校自身的办学特色。

2. 要进一步推进办学模式、教学模式、培养模式、评价模式改革与创新，最大限度地适应地区、行业、企业、重大项目的发展需要。

3. 要进一步关注学生综合素养的培养，培养复合型、创新型人才。

4. 要进一步加强品牌专业建设。低水平的专业维持是浪费资源的，专业影响力要靠“大”而“强”。根据昌平、北京产业结构调整和劳动力市场变化及时调整学校的专业结构，紧紧围绕产业集群、产业升级对技能人才的需求，以培养企业和社会紧缺人才为目标，重点发展与昌平、北京支柱产业、先导产业和新兴产业密切相关的专业，更加注重职业教育与经济社会发展的关系，面向社会开办专业，提高职业教育服务区域经济的能力。要进一步推进课程改革，让学生真正掌握工作岗位或工位上的核心知识、技能。

5. 要进一步构建以中等职业教育为主体，以中高职接轨为方向，以成人文化技术教育及岗位培训为延伸，学历教育与社会培训相结合，彼此融合，形成多层次、多样化满足终身学习需求的学校自身发展的机制与体系。

6. 要进一步积淀、凝炼、形成、升华学校的文化。

在贯彻改革与发展思路时，要注意以下几个方面问题：

1. 要注意保持工作的连续性和稳定性，坚持继承与创新相结合，发扬学校优良传统和作风，改进和完善不足的地方。

2. 要善于正确处理当前与长远、局部与全局、改革与发展的关系，统筹规划建设好“一校一区三基地”的办学格局。

3. 要加强思想政治工作，加强人文关爱，大力提升教师的职业幸福感；依靠、理解、信任、尊重广大教职工，说真事、办实事，充分激发广大教职工奋发有为的精神力量，营造学校创新发展的新局面。

4. 要以加强队伍建设为核心，在提高学习能力、执行能力、业务能力、创新能力上下功夫。

5. 要实施科学管理，明晰各部门、各负责人责任范围，确定责任的权限，加强和优化流程管理，科学确定发展规划和工作计划，建立落实、检查、甄别、评价、改进以及对突发问题和一般问题科学解决的长效机制。

6. 要以建设科学、现代、有效、实用的信息网络平台为突破口，深化改革，创新机制、体制。信息网络平台要能快速、便捷、准确、全面地提供学校方方面面的信息。

   （三）学校2010年---2015年建设总目标：

    坚持“科学经营学校”理念，在全面创建全国中等职业教育改革与发展示范校进程中，围绕重点、骨干、特色专业及专业群建设，进一步探索中等职业学校的办学模式、教学模式、培养模式、评价模式改革，进一步打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质优良、专兼职相结合的“双师型”教师队伍；进一步推进德育工作的大繁荣、大发展；进一步建立完善与企业共同开发以工作过程为导向的课程体系；进一步凝练学校文化，形成办学特色与品牌，加快学习型先进学校创建步伐；进一步提升学校的育人质量、整体办学实力和社会服务能力，把学校建设成为主动服务昌平、首都经济社会发展的高素质技能型人才培养摇篮。

八、认真开展“创先争优”活动

    创先争优活动是学习实践科学发展观的延展和深入。学校要围绕中心工作，把握争创主题——“本职岗位争先进、日常工作创优秀，推动学校科学发展”。要把“创先争优”内化为推进教育改革、搞好教书育人和学校改革发展的动力。要在本职岗位上争先进，在日常工作中创优秀，使“创先争优”活动符合学校、部门、个人实际需要，化为实际行动，取得实际效果。

    要坚持把加强执政能力建设和先进性建设作为主线，以解决影响和制约学校科学发展的突出问题为重点，把成功的经验和有效的做法运用到经常性工作中去，不断提高学校育人质量和办学水平。

    九、2010年下半年主要工作

    2010年1月19日在寒假干部会上，学校提出了2010年的16项主要工作任务，分别是：

1.  深入学习实践科学发展观。

2. 切实提高学校办学质量与效益。

3. 努力提升学校办学的吸引力。

4. 继续狠抓教师队伍建设。

5. 提高学校科学管理水平。

6. 进一步加大改革创新的力度。

7. 推进学校教育模式改革。

8. 加强学校环境建设。

9. 大力加强专业建设。

10. 努力提升教科研工作水平。

11. 进一步转变学校发展方式。

12. 积极推进学习型学校建设。

13. 大力加强和改进思想政治工作。

14. 做好招生与学生就业工作。

15. 加强考高职升学工作。

16. 继续开展好各项主题教育活动。

结合2010年上半年工作完成情况和下半年的新形势、新任务，在继续完成好上述16项主要工作的基础上，要重点加强以下几方面的工作。

1. 认真开展好“创先争优”活动。

2. 认真总结、深入研究，积极推进职业技能竞赛活动。

通过参加各级各类职业技能大赛，学校要建立参赛的长效机制，搭建以赛促教、以赛促学、以赛促就业的平台。

要分析研究职业技能竞赛的目的和意义；分析研究职业技能竞赛的导向作用和发展趋势；分析研究职业技能大赛对学校教育教学的深刻影响；努力探索通过举行和参加职业技能竞赛活动推动学校教育教学改革的新路。

要认真筹备、组织、落实昌平中等职业教育第7届技能比赛活动。

3. 召开好全校德育工作大会。

4. 加强班主任研究室工作。

5. 做好特级教师“师带徒”工作。

6. 做大、做强、做好“上官职业教育园区”（景文屯园林花卉产学研训一体化基地）、南口“现代制造业人才培训基地（数控—汽修实训基地）建设；筹划、设计好高口“汽车文化产业基地建设”；着手实施校内汽修实训楼建设工程，中西餐烹饪实训车间扩建工程。

7.进一步开拓培训工作

要主动服务社会，坚持走出培训校区，到生产一线、到广大社区、农村为之提供服务，从而架起一条持续发展的桥梁，进而形成开放的理念，广阔的信息，培训的繁荣，发展的风向标。要继续变“等米下锅”为“送米上门”。

培训的工作要与学校教育教学紧密结合，通过开展培训，进一步了解企业、行业对人才培养的规格及层次水平的要求，要将这些信息及时传递给教育教学，促进教育教学改革。培训工作不仅要积极开拓社会服务市场，也要积极开拓学历教育服务市场。

8.进一步强化校企的育人功能

学校要实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，这离不开企业的参与。昌职汽修厂、昌职园艺场是校办企业，在校企结合方面有了实质性的突破。但是做得还很不够，还大有潜力可挖，大有开发的空间。我们的干部、相关教师要了解校办企业的工作实际，要了解校办企业的需求，要熟悉校办企业生产状况、运行机制，发展中遇到的难题，要深入了解企业、帮助企业；校办企业要把师生的实训实习作为重点工作全面统筹安排，校办企业和教育教学的利益点是共同的。要坚持产学研训相结合。面向企业开展技术服务，是专业与企业合作发展的一个重要方面，只有当专业具备为企业生产和产品升级提供技术服务的时候，企业就会在合作中受益，校办企业和专业就会实现双赢。

9. 继续做好招生与学生实习、就业的后续工作

职业指导办牵头，学生处、教务处、各系室密切配合，做好新生入学注册和相关的教育工作。要尽最大的努力，最大限度地控制流失率。要下大气力做好学生实习期间的管理工作。职业指导办、教务处、相关系室要切实做好联合办学“3+2”招生入学工作。高职备考班要总结历年来工作经验，筹划好2011级毕业班的全面工作。

十、 措施保证

（一）解放思想，转变作风，做好服务。当干部就要为广大教师服好务，当教师就要为广大学生服好务。坚持继续解放思想，坚持创造性地开展工作，坚持不懈地转变工作作风，坚持在实践锻炼中增长才干。

（二）坚持改革创新不动摇。大力提倡、鼓励改革创新；及时发现、研究、解决教育教学管理实践中存在的问题；要善于把握机会、利用机会、积极创造机会；强化共赢意识、沟通意识、全局意识、反思意识。

（三） 进一步发挥校园网在学校管理方面的功能作用。将学校方方面面相关的信息应用于教学管理、教师管理、学生管理等具体层面与环节，有效利用管理信息和教育资源，合理使用校园网所提供的数据管理和信息处理功能，帮助具体部门准确了解、及时掌握学校各项工作状态，全程监测、调控和评价每一个教育管理过程，使其更加优化。

（四）充分调动广大师生积极性，尊重、信任、依靠、发动每一位教职员工，进一步完善激励机制，充分发挥每一个人的主观能动作用，使每一个人都有健康、积极的心态。

（五）努力提高工作效率，不仅要抓住工作关键所在，还要落实好工作链的各个环节，统筹安排，分清主次、有序运作，全心投入。以积极带头、主动承担的态度，认真负责，扎实深入的作风，注重策略、讲究方法的水平，无所畏惧、知难而进的精神去完成好每一项工作。

找准自己发展的突破口。学校的每一个部门，每一个团队成员，都要结合学校、部门、个人的发展实际，找准发展的突破口，围绕学校、部门、个人工作，进行“合理规划、统筹发展”，通过精心的策划，持续不断的发展过程，实现持续发展。

（六）充分发挥学校科技信息研发部、督导室的作用。设立科技信息研发部既是学校工作需要，又是学校发展的战略举措，研发部担负着学校职业教育研究及科研管理、校内外宣传、学校文化建设、校刊校报编辑、国际合作办学及外事工作。学校将进一步加大对其人力投入。学校督导室工作是学校的重要工作。实践证明，其工作大有可为，空间无限，唯有开拓创新，务实进取，才能大有作为。教育督导要站在“促进每一个学生健康成长和自我发展” 的高度，以先进的理念为指导，构建我校科学、有效的教育质量督导评价体系，推进学校各项工作。

（七）进一步加强党支部、共青团、工会工作。围绕和服务于学校中心工作，充分发挥党支部战斗堡垒和政治核心作用，进一步增强党组织的凝聚力、战斗力；充分发挥共青团桥梁和纽带作用，带动广大青年教师在推进各项改革中起到骨干带头作用；充分发挥工会民主监督和“建家爱家”作用，组织广大教职工为实现共同目标而努力拼搏。

（八）进一步做好学校服务保障工作。校长办、总务处等部门工作的核心就是要做好各方面的服务保障工作，学校服务保障工作要最大限度地满足一线教学的需要，最大限度地帮助教师解决后顾之忧。

当前，最重要的工作过就是要科学地筹划好并实施好校舍抗震加固工作，切实保证教育教学工作正常的进行。

2010年7月11日