开展学习型学校创建工作永无止境——观创建工作带来的可喜变化

   2010年是我校推进学习型学校建设的关键一年，总结三年来的创建工作经验与存在的问题，从深度反思中找到今后创建工作的途径与方法，随着我们对创建目的的清楚认识，进而确定了我们学习型学校创建的目标和措施，按照“五项修炼”内容要求，我们将逐项开展扎实有效的创建工作。我校从2009年开始先后经历昌平区、北京市学习型学校、学习型社区的视导评估，在全体干部、师生的努力下得到评估部门的赞扬，对我们的创建工作给予了充分的肯定，评估部门的高度评价使我们深受感动，激励着我们向更好、更高的标准去努力开展创建工作。

创建评估工作后，纵观我校各方面的工作均发生了可喜的变化，具体表现在:

学习和创新成为干部、教师的发展理念并且普遍规范了全体同志的行为。

学校领导班子针对评估验收与专题研讨，分析、总结了学习型学校创建工作的成绩与问题，制定出今后创建工作的策略与要求。段校长明确对全校宣布学习型学校创建工作永无止境，成绩只能代表过去，创建工作还需要我们付出百倍努力去创造它、丰富它。在每次干部例会上校长讲话的核心总是围绕创建理论对全体干部进行宣传、教育，布置工作与创建要求紧密相连，浑然一体。校长在新学年工作计划中以“深度思考、知难而上、破冰前行、科学发展”为主线，周密安排工作项目，讲话核心突出发展、创新、务实，继续坚持“四抓一推进”工作策略，把推进学习型学校建设作为办学的终极目标。在此目标的引导下，全校师生掀起创建理论学习高潮，走进各部门、系室使人充分感受到人人是学习的主人，时时有学习之机，事事将学习作为前导，工作中贯穿着学习，学习中体现着工作的浓厚氛围。

在学习型学校创建的过程中，我校的平等和谐的人际关系日趋形成，纵观全校的干群关系、师生关系、生生关系在学校共同愿景的统领下呈现出前所未有的和谐共进、团结互助、相互尊重、共谋学校发展的大好局面。变化最为显著的是学校领导者实现了角色的转变，他们甩掉传统的领导作风，创建了与基层干部、一线教师的互动型领导模式。段校长率先以一名平等成员的身份与各系室主任就系室工作逐项展开工作研讨，工作对话，他表示这样的互动式工作方式将作为一种管理制度要长期坚持下去。平等身份的对话拉近领导与群众的距离，零距离研讨、对话使领导者与被领导者的思想火花得到了很好的融合与对接，各部门、各系室的领导与校长多次互动之后，普遍认为再按原来的传统方式汇报工作，制定计划，处理事务，已不能适应学校和领导的发展需求与要求，不学习，不创新，没有先进的工作理念是无法胜任本职工作的。领导方式的转变打破原有的管理结构，解决管理跨度难题同时又提升中层管理人员的素质，这种互动式管理方式充分显示出领导既是学校发展的设计者，又是创建工作的教练员。校长以一个公仆的角色与主任们探讨系室发展创新的思路与措施，在系列的互动对话过程中大家都经历了痛与快乐的阶段，坦诚的交流使领导与主任们的关系更加融洽，大家的最终感受是离开了学习就无法创新，离开了创新就失去了工作的意义，主任们认为最大收获是转变了工具性的工作观，在校长的引领下，逐渐树立了不断超越自我，不断创新的工作观，使干部体验到在工作中学习，在学习中工作的快乐。这种团队学习的形式使干部们解放了思想、挖掘了潜能、使自己得到了进一步提升。

以上内容就是我校在创建学习型学校过程中形成的一种行为模式和发生的显著变化。

校长办公室  教育督导室

2010年3月26日