第一次阶段性评价方案

昌平职业学校第一次阶段性评价方案

一、评价目的

   本学期时间已过半，为推动学校各方面工作的开展，落实学校“2010年改革与发展整体思路”工作部署，激励干部、教师不断超越自我，促使各项工作再上一个新台阶、新水平，学校决定对开学来近半个学期的工作进行评价。

二、评价指导思想

   本次阶段性评价的指导思想是：以创新促改革，以改革促发展，以发展呈绩效；以改革促常规，以常规促稳定，以稳定促和谐；关爱、感恩求向心力，向心力求凝聚力，凝聚力求战斗力，战斗力求创造力。

三、评价原则

   本次阶段性评价的原则是：变固定式评价为流动式评价；定性与定量相结合；评价主体与评价客体互动；以事实为依据，以评价标准为准绳；自评以查找问题与不足为主，互动以发现成绩与优点为主，学校评价以指明方向、措施、保障、绩效和执行力为主；以人为本，自主发展。

四、评价流程

1、自评。各专业系室和职能处室自2010年5月4日至5月10日依照评价标准进行自我评价，2010年5月10日前，将自评报告交到学校评估小组。

2、互评。各部门、各专业系室共分为四个大组，每组内依照评价标准从2010年5月4日至5月10日进行相互评价，由一名负责评估的副主任写出评价报告，此工作由各部门、各系室负责评价的副主任轮流担任。于5月10日前交到学校评估小组。

3、由1-2名副校级干部、督导室负责人、党支部副书记组成学校评估小组。依据评价标准从2010年5月10日至5月15日对各部门、各系室进行评价，再与自评报告、互评报告相结合，写出综合评价报告，于2010年5月15日上交到校长办（段校长）。

4、校长、校长办对自评报告、互评报告、综合评价报告进行分析、研究，将评价结果以评估反馈单形式于2010年5月20日前反馈到各部门、各专业系室。

5、各部门、各专业系室依照评价反馈单和参与评价的体验、收获写出评价工作总结及今后工作的整改措施（二方面可合为一体来写）。各部门、各系室的评价总结于2010年5月25日前上交学校评估小组。

四、评价等级

评价结果分为A、B、C、D四个等级，总分100分。评价内容10项，每项10分。

A等：9—10分  A上10分 A下9分

B等：7—8分  B上8分  B下7分

C等 ：5—6分 C上6分  C下5分

D等： 0—4分 D上4分  D下0—3分

五、评价内容及标准

1、工作计划的制定与落实

标准：工作计划紧扣学校工作部署，贯彻学校整体改革发展精神。目标明确、重点突出、思路清晰、措施得当有力，可控性、可操作性强，有自我评价方案。计划中的各项工作特别是重点工作实施岗位责任制，实行目标管理，计划能按工作进程落实到位，能按自评方案及时自查整改，有阶段性成效。

2、素质教育方案的制定与实施

标准：方案体现了素质教育精神；体现了学校德育大繁荣、大推进精神；体现了学校、社会、家庭三结合育人的基本框架，对人才素质要求认识全面，具体到位，形成初步育人模式。目标准确，思路清晰，体现德、智、体、美、劳全方位育人精神。方案可操作性强，有自我评价方案。针对素质教育方案应有具体的实施方案，设计出实施的程序，按实施的程序落实到位，对此项工作系室内有计划，有检查、有指导、有评价。按落实进程有阶段性成效。

3、“十六”字主题教育活动的开展和成效

能抓住本次主题教育活动的目的、意义，从教师的思想、心态的实际出发，组织有效的教育活动，针对性强，将集中的主题教育活动与过细的思想工作、生活上关心、工作上帮助有机地集合起来。主题教育活动收到一定成效，教师的思想、心态、系室的工作和教育教学等方面出现新气象。

4、本部门、本系室阻碍发展的“冰点”是什么，如何破“冰”前行

标准：阻碍本部门、本系室发展的主要矛盾分析的准确、具体，对矛盾的主要方面即“冰点”的症结所在认识、判断正确，以此为依据制定的解决问题的策略、方法得当，执行有力。在解决主要矛盾中，推动了其他工作的创新发展，取得了一定的成效。

5、充分挖掘干群创新潜力，促进本部门、本系室的自主发展，改革创新有突破，初见成效。

标准：针对本部门、本系室持续发展的重要问题能调动干部、教师集思广益，献言献策，群策群力，能够充分挖掘、发挥每名干部、教师的潜能优势、特点，人尽其才。在教育教学、管理、课改、部门建议、专业发展等工作中，改革创新有突破，或思维创新，或方法创新，或行为创新，在有些工作中初见成效。

6、名师、名学生的培养规划及工作开展情况

标准：已制定名师、名学生培养规划和实施方案，将名师工程融入学校教师素质提高工程之中，将名学生工程建立在提高学生岗位综合素质的基础之上。落实名师、名学生培养实施方案，按方案实施进程取得阶段性成效。

7、安全育人工作

标准：强化对教职员工特别是对学生的珍惜生命和如何珍惜生命的教育；通过各种教育宣传活动强化各种环境、时间、地点的安全意识和自救的方式方法；本部门、本系室已制定安全防范预案，特别是针对交通、防火、防震、防盗、防伤害等方面的安全预案，做到时时、处处警钟长鸣，安全检查常规化，杜绝隐患，防患于未然，无任何安全事故的发生。

8、校企合作工作

标准：建立校企合作形式的专业发展指导委员会，定期组织召开工作会议，不断开发校企合作市场，使课程设置、课程开发和教学方法的改革不断提高完善，探索开拓阶段性实习，工学交替、顶岗实习等教学模式，从而不断深化校企合作的广度和深度。

9、课程设置和课程建设工作

标准:依据企业用人需求和国家职业岗位标准，进行课程设置和课程建设改革工作。在课程设置方面有创新的举措，效果良好；在课程建设方面，努力进行课程开发工作（讲义、教材）；并且边开发边实施，实施的进展和效果良好。

10、教学模式改革工作

标准：转变传统的教师观、学生观和教学观，构建产、学、研紧密衔接的教学模式；充分利用实训基地，有效开展实践教学，实训基地使用率高，管理科学、规范；探索评价模式的改革初步构建行业企业与教师共同齐参与的评价机制，形成以素质、能力为核心的学生评价模式；课堂教学推行讨论式、探究式、合作式等自主学习方式；由注重知识、技能的学习转向注重人的自主发展。

11、各职能部门对下属的指导功能

标准：指导下一级部门制定工作目标、标准、计划；指导协助下一级部门落实工作计划；指导下一级部门对重点工作的开拓创新；指导下一级部门总结，评价一学期的工作，提升工作水平。

12、各职能部门对下属的服务功能

标准：为下一级工作的开展及时提供必要的帮助，为下属排忧解难，创造良好条件，营造上下级和谐的工作氛围；服务到教师、学生，使师生愉快工作，愉快学习。

13、各职能部门对下属工作的督促、检查与评价

标准：对下级的工作制定、工作目标和标准，依据工作目标和标准检查、评价下级工作。建立了常规的工作检查制度并有较强的执行力，制定了评价标准和评价的方式方法，研究制定了激励机制，与下属部门责、权、利分清，各司其职，充分营造下一级部门自主发展的氛围，提升自主发展能力。

14、职能部门管理机制、激励机制建立的改革与成效

标准：部门内部各项管理制度齐全，落实较好，执行力较强；部门内部实施岗位责任制和目标管理制度。部门内部的激励机制、评价机制已建立，效果良好。本学期部门内部的管理，激励机制的改革有新的突破，效果良好。

15、学校企业、总务、培训中心，强化服务意识

标准：强化贯彻实践变管理为经营学校的观念，有举措，收效较好。强化服务师生、服务教学、服务教改、服务学校各项改革的意识，措施得当，执行有力，效果良好。

附：

专业系室参照1，2，3，4，5，6，7，8，9，10十条标准评价

学生处参照 1，2，3，4，5，7，11，12，13，14十条标准评价

教务处参照1，3，4，5，6，7，11，12，13，14十条标准评价

其它职能处室参照1，3，4，5，7，11，12，13，14，15十条标准评价

教育督导室

2010年4月23日