云端之舞 “三有”之思

北京市昌平职业学校教育信息

昌职校   办   字       [2022]           第267号

云端之舞 “三有”之思

在线上舞蹈课程教学中，传统的“教→练”课堂教学模式已不能满足居家学习期间学生的专业技能水平及综合素养提升的目标。如何将“信息化教学手段与舞蹈动态课堂教学”有效融合，在线上教与学时空分离的挑战下，充分考虑学生的专业特点以及处于特殊时期的身心变化，使学生易学、乐学、学有所获，是线上舞蹈教学实践为之探究的方向。贯通培养部舞蹈教师葛秋霞在学校推行的“三有”课堂教学标准指导下，立足贯通培养项目学前教育专业特色及舞蹈课程特点，积极开展线上舞蹈课的探究与实践。

结合专业，优化内容，实现“有用”

在线上舞蹈课教学中，葛老师依据贯通学前教育专业的岗位需求、舞蹈课程教学目标与计划，结合线上教学特点，调整“维吾尔族舞蹈”教学模块中组合动作的动作幅度、音乐节奏、空间调度，并且将作为幼儿教师需要了解的维吾尔族舞蹈文化基础知识点进行拆解提炼，使之更利于学生线上学习，同时符合该民族舞蹈表现风格、动作技巧的教学目标及要求，以实现线上舞蹈教学内容的“有用性”。

同时，在保证教学进度与质量的前提下，葛老师将教学模块进行细化拆分，借助网络教学优势，调整舞蹈教学的理实比重，充实学生对某一类别舞蹈文化的理性认知，提升学生在舞蹈动态练习中的舞蹈内涵表达。

互动激励，可视留据，实现“有趣”

葛老师重视舞蹈教学资源和学生阶段性项目成果的可视化留存，运用云班课平台进行分层学习资源推送，包括舞蹈完整版原速示范视频、镜面版慢速分解视频、背面版慢速分解视频等，学生可根据自己的学习能力进行学习资源的自主选择，在舞蹈学习项目的规定时间及要求内，实现自主探究的能力提升。

此外，葛老师在课中、课后借助云班课平台，开展一对一个性化指导：对于舞蹈基础相对弱的学生适时留言鼓励；对于舞蹈学习项目完成度较高的学生给予肯定并指明继续努力的方向。此举意在激励学生在居家学习的环境下主动练习、敢于展示的舞蹈学习行为，提升其自信心，并且有助于阶段性、可视化记录学生个人的学习能力递进，使学生在舞蹈学习中收获成就感，保持学习热情，也为教师、学生双方提供教学复盘提升的有力佐证。

三、观“效”促改，以生为本，实现“有效”

线上舞蹈教学的探索和实践过程中，葛老师根据舞蹈单元教学内容的难易程度以及贯通各年级学生的能力特点，科学调整线上舞蹈教学方式。对于动作简单、节奏感强、情感易表现的儿童舞蹈，葛老师以项目式推进教学，学生按要求自主探究学习，再以视频成果进行展示评价，在自查、师生互评、生生互评的过程中进一步培养学生的观察力及查找问题、解决问题的能力，提升幼儿教师职业素养；对于学习难度较大的民族民间舞、古典舞等内容，进行详细地动作分解讲授和同步示范，从“单一动作→复合动作→舞句→舞段”循序渐进地展开线上指导，待学生线上同步学习反馈基本达标时，推送此舞段的成型配乐学习资源，指导学生进入下一阶段的学习，助力教学目标的达成及教学效果的提升。

北京市昌平职业学校

信息员：葛秋霞

部门负责人：卢姝静

2022年5月28日